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親，作文評(píng)語(yǔ)給好評(píng)喲
親，作文評(píng)語(yǔ)給好評(píng)喲江蘇省溧陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂文清
作文評(píng)語(yǔ)是習(xí)作教學(xué)的一部分，但是長(zhǎng)期以來，我們的教師總喜歡用“居高臨下”的語(yǔ)氣指出學(xué)生作文中的種種“病因”，評(píng)語(yǔ)仍相當(dāng)普遍地存在著“缺少童趣、缺少激勵(lì)、缺少啟發(fā)”等弊端。針對(duì)這些弊端，上學(xué)期，我對(duì)我班學(xué)生的習(xí)作評(píng)語(yǔ)進(jìn)行了大膽的改革與嘗試，沒想到這些評(píng)語(yǔ)竟一下子獲得了他們的好評(píng)……
一、淘寶體
所謂淘寶體，即逢人叫“親”。這原本是淘寶賣家跟買家交流時(shí)的昵稱，因?yàn)樽屓藗涓杏H切、可愛而深受網(wǎng)民歡迎，走紅于網(wǎng)絡(luò)。如今網(wǎng)民爭(zhēng)相使用淘寶體發(fā)布微博或評(píng)論，使用范圍日益擴(kuò)大，滲入各種領(lǐng)域，例如有“淘寶體通緝令”“淘寶體征兵告示”“淘寶體錄取通知”……
淘寶體如今在小學(xué)生心目中已是“聲名顯赫”，為了拉近與孩子們的距離，讓習(xí)作的評(píng)語(yǔ)不再“冷冰冰”，于是我針對(duì)一些習(xí)作寫了淘寶體的評(píng)語(yǔ)。例如，一位同學(xué)的習(xí)作《我是“假小子”》，我就寫了這樣一段淘寶體評(píng)語(yǔ)：
親，你簡(jiǎn)直就是全班性價(jià)比最高的孩子，作業(yè)發(fā)貨速度快，質(zhì)量還很好呢，愛死你啦！在作文中，開頭你能“直奔中心”，直接把我們帶入滑稽可笑的“假小子”事件，一下子“吊”起了我們閱讀的興趣。結(jié)尾呼應(yīng)開頭，首尾圓合，使整篇習(xí)作渾然一體，突出了自己“假小子”的苦惱。但是，習(xí)作中的“我”被人誤解時(shí)的心理活動(dòng)還應(yīng)再具體一些，不過偶爾有點(diǎn)小誤差，是可以理解的。親，5分！作文給你好評(píng)哦！
二、童謠體
“日照香爐烤鴨店，有只烤鴨掛窗前�？谒飨氯С撸幻诖鼪]有錢�！薄白x書苦，讀書累，讀書還要交學(xué)費(fèi)……”如今，在學(xué)生之間經(jīng)常會(huì)悄悄地流傳著這樣一些“灰色童謠”，這些“灰色童謠”是孩子們用來取樂、釋放壓力、彰顯個(gè)性的一種渠道，但是這些“灰色童謠”卻有時(shí)在傳遞消極、偏激等不健康的東西，這樣的“灰色童謠”在各個(gè)中小學(xué)異常流行，讓家長(zhǎng)們擔(dān)心得不得了。
針對(duì)這些“灰色童謠”，我決定“取其精華，去其糟粕”，(語(yǔ)文教學(xué)論文 www.panasonaic.com)在孩子們的習(xí)作評(píng)語(yǔ)中，我也“順應(yīng)潮流”地開始了童謠體習(xí)作評(píng)語(yǔ)，讓孩子們感受幽默、朗朗上口的同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)童謠和自己習(xí)作的一些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。例如針對(duì)某學(xué)生的習(xí)作《美麗的天目湖》，我寫了這樣一段童謠體評(píng)語(yǔ)：
寫景作文你真行，天目山青水如鏡。
抓住特點(diǎn)巧觀察，寫作順序理得清。
具體生動(dòng)巧修辭，字字句句扣人心。
寫景抒情融一體，讀其文身臨其境。
三、調(diào)侃體
現(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡幽默風(fēng)趣且有親和力的老師，如果教師在學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中能運(yùn)用一些幽默的話，可能會(huì)使學(xué)生更容易接受教師的指正，一條調(diào)侃、有趣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)仔細(xì)體會(huì)其中的味道，最終悟出其中的道理。
可見，幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽。那么我們的習(xí)作評(píng)語(yǔ)為什么就不可以放點(diǎn)“鹽”呢？這樣的批語(yǔ)，既能使學(xué)生在忍俊不禁的心理狀態(tài)下警醒，又能獲得教益。例如我班某同學(xué)的習(xí)作《我是“賊”嗎？》，內(nèi)容寫得還蠻具體的，不足之處就是錯(cuò)別字太多、字跡比較潦草，針對(duì)他的這一特殊情況，我寫了這樣一段調(diào)侃體的習(xí)作評(píng)語(yǔ)：
一個(gè)不是“賊”的人，寫了一篇懷疑自己是否是“賊”的作文，選材真是“賊好”！可惜書寫時(shí)，字跡讓王羲之也“自嘆不如”了，有的字簡(jiǎn)直是一幅“抽象畫”。同時(shí)，習(xí)作中的錯(cuò)別字太猖狂，為了伸張正義，來不及跟你商量，我已經(jīng)把這些錯(cuò)別字揪出來示眾，請(qǐng)你各打它們五十大板，然后關(guān)押起來，什么時(shí)候改造好了，再放它們出來�！�
四、合作體
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了更大地發(fā)揮學(xué)生習(xí)作批改中與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)之間的合作性，也為了能調(diào)動(dòng)起學(xué)生自我修改作文的積極性，上學(xué)期，在作文教學(xué)中，我采用了合作體習(xí)作評(píng)語(yǔ)，并設(shè)計(jì)了一份《你說我說》表格：
《你說我說》主要由“自我心得”“同學(xué)心聲”“家長(zhǎng)心語(yǔ)…老師心情”四部分組成。所謂的“自我心得”，就是讓學(xué)生結(jié)合習(xí)作，既可評(píng)出自己習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，又可寫出自己習(xí)作中的一些自我感覺不足之處，希望哪些具體語(yǔ)段得到其他同學(xué)和老師的哪些幫助。而《你說我說》中的其他三部分，我們采用家長(zhǎng)友情參與、邀請(qǐng)同學(xué)對(duì)話式評(píng)價(jià)、教師鼓勵(lì)式對(duì)話等多種組合形式，向?qū)W生提出其習(xí)作修改的意見。
例如，這是我班某位學(xué)生作文中的合作體評(píng)語(yǔ)：
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