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關(guān)于高考英語閱讀的教學(xué)論文
關(guān)于高考英語閱讀的教學(xué)論文駕馭好“泛讀”馬車，提高學(xué)生閱讀能力——助學(xué)生順利通過高考“獨(dú)木橋”
胡愛華
湖南省寧鄉(xiāng)縣第一中學(xué)（410600）
【Summary】 At present in most senior middle schools, teachers don’t attach much importance to extensive reading although the General Outline reads, “Extensive reading must be particularly increased.” In order to improve students’ skills of reading comprehension”， teachers may do as follows:①Take the importance of extensive reading seriously.②Master the definite purpose for extensive reading essentially.③Select the reading materials properly.④Use effective methods for training students to read fast and comprehensively.⑤Test student’s reading scientifically
【Key words】extensive reading；comprehension
眾所周知，英語教學(xué)中所極力培養(yǎng)的由語言能力和交際能力構(gòu)成的閱讀能力，主要是通過精讀、泛讀和快速閱讀教學(xué)來共同承擔(dān)的。其中，泛讀課是精讀的延伸和發(fā)展，泛讀可以使學(xué)生及讀者增加詞匯量。擴(kuò)大語言接觸面。從而提高閱讀能力。故此，閱讀能力的提高與泛讀課教學(xué)是密不可分，相輔相成的。本文為筆者就泛讀課教學(xué)與提高學(xué)生的閱讀能力談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1高考對學(xué)生英語閱讀能力的要求
閱讀理解在整個(gè)高考試題中占了很大的比重。就湖南高考卷而言，選擇題部分分值為30分，主觀題（閱讀后回答問題和閱讀后填空題）占20分。分析歷屆高考英語試題，筆者發(fā)現(xiàn)高考對考生閱讀能力的要求主要從八個(gè)方面反映出來：
1.1文章的話題
1.2文章的中心思想
1.3文章的細(xì)節(jié)
1.4文章的結(jié)構(gòu)
1.5文章的寓意
1.6詞義、語義的猜測
1.7邏輯推理、判斷
1.8考生進(jìn)行有效閱讀的速度，也就是考生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和處理問題的能力。
考生要通過大量的用英語獲取和處理信息的實(shí)踐才能達(dá)到這一考查要求，而“泛讀”正是這樣的實(shí)踐。
2泛讀教學(xué)的必要性
在英語教學(xué)過程中，許多同學(xué)反映：課文中的生詞記不住，學(xué)過的語法當(dāng)時(shí)理解，并且還做了練習(xí)，但事后仍不會(huì)運(yùn)用。還有，無論是學(xué)過的詞匯還是語法，都是學(xué)了后面的則忘了前面的。為了解決這一問題，許多學(xué)生采取循環(huán)復(fù)習(xí)的辦法，這產(chǎn)生了一定的效果，但提高不大，以至于有一部分學(xué)生對英語產(chǎn)生了畏難情緒，覺得自己沒有學(xué)習(xí)英語語言的能力。而這正是因?yàn)闆]有進(jìn)行廣泛的閱讀，即“泛讀”。(英語教學(xué)論文 www.panasonaic.com)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課本屬“精讀”。
作為一名一線英語教師，筆者對自身做法及同仁的對教材的處理上總結(jié)發(fā)現(xiàn)，90%以上的英語教師對教科書中閱讀課文的處理是以培養(yǎng)學(xué)生英語理解能力與表達(dá)能力的雙重任務(wù)的角度進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的。通過講授一些典型的語言觀察、語音、詞匯、語法等方面讓學(xué)生獲取英語知識(shí)和技能，——即重閱讀的“質(zhì)”，而沒有注意閱讀的“量”。正因?yàn)榱坎粔�，各種語言現(xiàn)象重現(xiàn)率低，很容易忘掉。
此外，英語作為一種廣泛使用的語言，是很豐富很復(fù)雜的，僅僅了解了為數(shù)不多的課文中的這點(diǎn)語言現(xiàn)象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要提高英語閱讀能力，必須進(jìn)行大量的閱讀。
3泛讀教學(xué)的目標(biāo)要求
中學(xué)英語泛讀教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，理解主要內(nèi)容，提高學(xué)生對問題的快速感知能力。同時(shí)鞏固和擴(kuò)大詞匯及語法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力。
英國學(xué)者Francoise Grellet認(rèn)為，“泛讀是一種熟練活動(dòng)，主要是解決對文章的綜合理解問題”。在中學(xué)英語的泛讀教學(xué)中應(yīng)注重掌握文章的基本思想，教師不必講深、講細(xì)，對詞匯不做過高的要求，對語法不做過多的分析。
此外，教師在進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時(shí)，要注意由易到難，由淺入深，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐漸實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技術(shù)的轉(zhuǎn)化。（見下圖）
4泛讀材料的選取
泛讀的特點(diǎn)要求學(xué)生將注意力集中在理解文章的內(nèi)容上，而不是分析語言形式上。因此所選材料一般應(yīng)低于精讀教材。其次，在句型、語法、詞法等方面應(yīng)盡可能與精讀材料同步，并注意所選材料的趣味性、知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和可讀性。具體地說，泛讀材料的選擇應(yīng)盡可能注意以下幾點(diǎn)：
4.1難度適中，梯度分明，符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征，即充分考慮學(xué)生的原有知識(shí)水平和接受能力，堅(jiān)持階段側(cè)重、循序漸進(jìn)的原則。
4.2體裁多樣，題材豐富。新課標(biāo)中對此也有明確的規(guī)定。（七八九級要求）
4.3檢測練習(xí)要有利于開發(fā)學(xué)生的智力，即形式可多樣化，包括問答、填空、排序、計(jì)算、結(jié)構(gòu)圖等。
4.4泛讀量應(yīng)比精讀課文多4-5倍；難度上，生詞量應(yīng)嚴(yán)格控制在4-5%左右為宜。
5泛讀教學(xué)的具體實(shí)施
5.1制定明確具體的泛讀計(jì)劃。
只有通過系統(tǒng)的嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握正確的閱讀方法和形成基本的閱讀技能，加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，發(fā)展能力。筆者認(rèn)為從高一開始每周可開設(shè)一節(jié)泛讀課。假如每節(jié)泛讀課讀了3-4篇300-400字的文章，按每學(xué)期18周算，一學(xué)期學(xué)生可讀70篇文章；三年后，閱讀量可達(dá)到15萬字左右。此外，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從他們所喜歡的小故事、小笑話到英文簡寫本和名著，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更提高了他們的閱讀能力
5.2采取行之有效的培訓(xùn)方法
我們要有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就得用不同的閱讀方法來加以訓(xùn)練，讓學(xué)生積累詞匯，形成語感，掌握技能。筆者在多年的教學(xué)中采取了以下一些泛讀訓(xùn)練方法：
SQ3R法：survey, question, read, recite, review。
Matching: 若干文章若干標(biāo)題，讓學(xué)生迅速閱讀搭配。
Skimming: 只了解文章梗概，學(xué)生可用文中的主題句或重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。
Scanning: 只為或得個(gè)別具體信息，如年代、人物、數(shù)據(jù)、時(shí)間等。
Task-reading: 給學(xué)生一個(gè)具體的實(shí)際問題，讓他們帶著問題去文章中找答案。
Authentic-reading: 用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，如求職、征職廣告、時(shí)刻表、商業(yè)信函等為閱讀材料。
Timed Reading: 限時(shí)閱讀，此法運(yùn)用最多，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度。
5.3處理好讀速與理解率的問題
閱讀能力的高低不僅表現(xiàn)為理解程度還表現(xiàn)為閱讀速度，他們是閱讀能力不可分割的因素。理解能力差，速度就不可能快；不講究速度，理解也會(huì)受到影響。在泛讀教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)仔細(xì)斟酌，但正確率較高，而做得快的同學(xué)易因粗心而失誤，導(dǎo)致不少細(xì)節(jié)理解題出錯(cuò)。
為了提高閱讀速度和提高閱讀理解程度，必要的方法指導(dǎo)和技巧訓(xùn)練是不可少的。比如說，人的大腦有選擇壓縮信息的功能，教師可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中利用眼睛余光區(qū)，正確移動(dòng)視線，采用真正的無聲閱讀，比如說研究表明，英語句子中有近75%的單詞是用來使句子在語法上完整，因此可指導(dǎo)學(xué)生采用意群閱讀、略讀和跳讀等方法，迅速捕捉關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等。
此外，當(dāng)然是極力培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)從整體上把握閱讀內(nèi)容的意識(shí)。比如在學(xué)生閱讀時(shí)做好以下要求：
⑴梳理讀物中的主要時(shí)間、地點(diǎn)
⑵梳理讀物中的關(guān)鍵人物
�、鞘崂碜x物中的主要事件
�、仁崂碜x物中出現(xiàn)的主要觀點(diǎn)和態(tài)度等
最后，筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀題得分不高的另一個(gè)重要原因是“答非所問”， 即未看清題目要求而盲目作答，致使很多內(nèi)容觀點(diǎn)正確卻不切題的答案為學(xué)生所選。故在此筆者建議各位同仁在泛讀教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
總之，要想獲得較強(qiáng)的閱讀能力，除具備最基本的英語語言知識(shí)外，還必須進(jìn)行廣泛閱讀，即泛讀。只要我們有學(xué)習(xí)英語的堅(jiān)強(qiáng)意志和攻關(guān)精神，英語閱讀能力一定會(huì)大大提高。
【參考文獻(xiàn)】
�。�1］教育部，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（新）》
［2］劉強(qiáng)，“強(qiáng)化英語泛讀教學(xué)，適應(yīng)高考考查要求”，《學(xué)英語》高三版，2003
［3］肖云樞，“泛讀—提高閱讀能力的重要途徑”，《英語知識(shí)》，2000
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