“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐與思考

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐與思考
　　
　　孫偉彬
　　
　　福建石獅市鳳里中學(xué)（362700）
　　
　　【摘要】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”是以學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。經(jīng)過一年多的實(shí)踐和思考，本文就學(xué)案導(dǎo)學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)如何設(shè)計(jì)學(xué)案及學(xué)案的實(shí)施等進(jìn)行了淺略的分析思考。
　　
　　【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；語文；實(shí)施；思考
　　
　　1問題的提出
　　
　　我有幸連續(xù)兩年擔(dān)任畢業(yè)班的語文教學(xué)工作。語文中考是注重考查語文能力與能力品質(zhì)，所以語文教學(xué)更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)中考由考查知識(shí)向考查能力的轉(zhuǎn)變。但受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生背和練，教師再講，這種模式（講—練—講）使學(xué)生省略了“方法”的思考和能力訓(xùn)練的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維。在練習(xí)中，采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，訓(xùn)練的目的是應(yīng)付考試，考什么看什么。其存在的問題是：
　　
　　1.1題海戰(zhàn)：課上教師只講題，背誦答案，課后學(xué)生再做題，再背誦答案，未能充分發(fā)揮例題的知識(shí)總結(jié)，形成解題技能，開發(fā)學(xué)生能力的功能。
　　
　　1.2課堂活動(dòng)：教師不是當(dāng)好“導(dǎo)演”而是充當(dāng)“演員”，學(xué)生則當(dāng)“聽長(zhǎng)”，只能被動(dòng)地聽教師講，拼命地記答案，無獨(dú)立思考活動(dòng)，沒有生動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和快樂的協(xié)作學(xué)習(xí)。
　　
　　1.3教學(xué)方法：上課老師講得唇焦口燥，咽喉腫痛，學(xué)生則埋頭苦干，奮筆疾書。教師把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，填鴨式地講，不考慮學(xué)生的感受和體驗(yàn)，至于學(xué)生掌握如何心中無數(shù)，更談不上對(duì)學(xué)生能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；教學(xué)手段單一——粉筆+黑板+試卷，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能，課堂容量小，教學(xué)節(jié)奏慢，效率低下。
　　
　　面對(duì)這種情況，在去年初三的一開始的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就果斷要求我校教師采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行復(fù)習(xí)。在語文教學(xué)上我嘗試 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)——專題復(fù)習(xí)研究”，使我獲益匪淺。
　　
　　在余校長(zhǎng)的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校今年掀起了新一輪課課程改革的熱潮，由此展開了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主題的校本研修。作為語文教師的我有幸參與其中，并承擔(dān)了初三年級(jí)現(xiàn)代文單元的學(xué)案編制工作，使我對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式有了更進(jìn)一層的理解和思考。
　　
　　2語文學(xué)案的設(shè)計(jì)
　　
　　2.1學(xué)案設(shè)計(jì)的原則：
　　
　　一是以學(xué)生為主體的原則。每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)學(xué)案都要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練等內(nèi)容，學(xué)生可以通過學(xué)案，對(duì)照課本，聯(lián)系生活，查找相關(guān)資料，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)都有目標(biāo)，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有路可循，有法可用，充分發(fā)揮了45分鐘的效益。
　　
　　學(xué)案充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。他們積極動(dòng)手做，動(dòng)腦思，動(dòng)耳聽，動(dòng)口說，精力集中地去接受和加工信息，成為認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的主體，成為不斷改造自我并獲得發(fā)展自我的主體。這樣，學(xué)生把自己能解決的問題于課前預(yù)習(xí)時(shí)就解決了，(語文教學(xué)論文　www.panasonaic.com)疑難問題做好標(biāo)記，那么，帶著問題去聽課，自然，課堂效率也就提高了。并且在題目的旁邊設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)方法的提示、思路的提示等。
　　
　　另外，學(xué)法指導(dǎo)要緊緊聯(lián)系學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有可能出現(xiàn)障礙和不知如何下手時(shí)而設(shè)計(jì)的，以幫助學(xué)生順利解決問題，因此，學(xué)法指導(dǎo)猶如一盞指路的明燈，它的設(shè)計(jì)一定要結(jié)合內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。所以，學(xué)情的了解和調(diào)查在學(xué)案設(shè)計(jì)之前就顯得尤為重要。
　　
　　二是以教師為主導(dǎo)的原則。學(xué)案的設(shè)計(jì)無論是自學(xué)預(yù)習(xí)，還是課堂的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，直到反饋訓(xùn)練，都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。
　　
　　老師提前備課，查閱資料，把握每一課的重難點(diǎn)，把學(xué)生可能不明確或產(chǎn)生疑惑的問題，編成題目，發(fā)給學(xué)生提前預(yù)習(xí)，思考，試著解決，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行思維訓(xùn)練，同時(shí)又可有自己的創(chuàng)見。
　　
　　三是體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主動(dòng)的原則。思維是智力核心，教育競(jìng)爭(zhēng)就體現(xiàn)在人才培養(yǎng)和智力的開發(fā)上，因而要注意導(dǎo)學(xué)學(xué)案注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的形成過程。
　　
　　另外，在學(xué)案設(shè)置的“課前嘗試”中，要注意根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)去創(chuàng)設(shè)種種問題情景，讓學(xué)生巧妙地實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的搭橋。在“課堂探究”的過程中，則要采用靈活的教學(xué)手段，誘導(dǎo)學(xué)生去探究、去認(rèn)識(shí)，起到新舊知識(shí)的結(jié)合，并進(jìn)行信息加工，澄清模糊認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)訓(xùn)練，并自主組建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　
　　2.2學(xué)案的基本模式：
　　
　　《╳╳╳》學(xué)案
　　
　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳
　　
　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳
　　
　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳╳
　　
　　四、課時(shí)安排：╳╳╳╳
　　
　　五、學(xué)習(xí)過程：
　　
　　（一）課前嘗試：
　　
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　�。ǘ�）課堂探究：
　　
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　　（三）課堂總結(jié)：
　　
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　　六、相關(guān)學(xué)習(xí)資料鏈接：
　　
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　　七、課后作業(yè)：
　　
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　　3語文學(xué)案的實(shí)施
　　
　　3.1課前嘗試：自主學(xué)習(xí)，嘗試解疑。
　　
　　布魯姆說：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。所以學(xué)案應(yīng)在課前發(fā)給學(xué)生，在課前就讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓他們以學(xué)案為依據(jù)，并以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱相關(guān)資料、工具書、做實(shí)踐活動(dòng)等，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，同時(shí)為課堂學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備工作。如有關(guān)作者的介紹、文章的寫作背景等可在課前收集資料完成；通過課前預(yù)讀課文，做好圈點(diǎn)批注工作，解決文章中的生字詞；對(duì)文中的疑難句做好標(biāo)記，對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計(jì)劃地聽課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過同位商量，小組討論、全班辯證等多種討論形式、并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)，教師迅速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　
　　3.2課堂探究：討論交流，精講精點(diǎn)
　　
　　課堂上對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)可通過填空、提問、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問等方式進(jìn)行。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)一般宜在教師的主導(dǎo)下，以小組（前后排4人）研究模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報(bào)學(xué)案中設(shè)計(jì)問題的解決策略，促成各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生確實(shí)無法解決的問題可在教師點(diǎn)撥下達(dá)成。對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用兩種方式處理。一是點(diǎn)撥，讓疑點(diǎn)不同的幾個(gè)小組進(jìn)行討論，教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機(jī)，收到教與學(xué)的高效率。同時(shí)布置適量有梯度的作業(yè)，要精練。
　　
　　3.3課堂小結(jié)：回扣目標(biāo)，自我總結(jié)。
　　
　　在課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。做到加深學(xué)生印象。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的收獲和表現(xiàn)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，起導(dǎo)向作用。
　　
　　3.4課后反饋：消化整理，批閱解惑。
　　
　　課后要及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果。教師一方面要求學(xué)生在課后對(duì)課堂上未完成的部分也在課后及時(shí)完成，同時(shí)對(duì)學(xué)案進(jìn)行消化、補(bǔ)充、整理、歸納。另一方面完成跟蹤練習(xí)并及時(shí)上交。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的批閱，對(duì)其中存在的個(gè)別問題則由個(gè)別輔導(dǎo)解決。對(duì)共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學(xué)一步一個(gè)腳印，收到實(shí)效。
　　
　　4教學(xué)思考
　　
　　4.1語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用的優(yōu)點(diǎn)：
　　
　　4.1.1課堂的容量加大，教學(xué)的效率提高。
　　
　　雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立、學(xué)生學(xué)情的調(diào)查和把握，相關(guān)知識(shí)的鏈接等，都需要花費(fèi)老師很多的精力和時(shí)間。但因?yàn)檎麄�(gè)學(xué)案中所使用的內(nèi)容都是教師自己根據(jù)學(xué)情編寫的材料，是學(xué)生真正需要的東西，教師不需要在學(xué)生已經(jīng)懂了的問題上花時(shí)間，不需要在大多數(shù)學(xué)生自己能解決的問題上花時(shí)間，不需要在相關(guān)知識(shí)的介紹上花時(shí)間，所以教學(xué)節(jié)奏加快，課堂容量加大，這切實(shí)提高了教學(xué)效率。
　　
　　4.1.2教師的主導(dǎo)性突出，學(xué)生的主體性增強(qiáng)。
　　
　　學(xué)生在課堂上可以就“學(xué)案”提問、討論，也可以離開“學(xué)案”就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提問、交流，對(duì)于“學(xué)案”中的問題教師一般能做出肯定答復(fù)，而對(duì)于學(xué)生隨機(jī)提出的問題，尤其是帶有一定思想傾向的問題，教師往往不能立刻做出回答甚至以后還不一定能做出回答，但有些學(xué)生可能做出回答，因而教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間互動(dòng)增強(qiáng)。語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式因?yàn)樵O(shè)計(jì)了學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)”“課前嘗試”和“相關(guān)知識(shí)鏈接”學(xué)習(xí)程序，學(xué)生有準(zhǔn)備地、有側(cè)重聽課，故提高了學(xué)生的聽課質(zhì)量和聽課效率。同時(shí)也提高了教師的課堂容量和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮與施展。
　　
　　4.1.3教師的求知欲增強(qiáng)，教學(xué)相長(zhǎng)。
　　
　　“語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，特別是學(xué)案的設(shè)計(jì)質(zhì)量，在很大程度上取決于老師本身的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，但一方面由于語文世界的浩瀚和博大精深，另一方面由于教師本身的閱歷淺，知識(shí)面不寬，最新科技成果了解甚少，故在開發(fā)問題的興趣性、價(jià)值性、層次性、開放性方面有一定的困難。因此，深深感到語文老師要不斷更新知識(shí)，充實(shí)知識(shí)，提高在新課程改革中的適應(yīng)力，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
　　
　　4.2語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用中存在的問題：
　　
　　4.2.1耗費(fèi)精力多，時(shí)間多。
　　
　　一個(gè)學(xué)案從設(shè)計(jì)到完成，教師需要投入的很多精力，很多的時(shí)間。學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立、學(xué)生學(xué)情的調(diào)查和把握，相關(guān)知識(shí)的查找等，都需要花費(fèi)老師太多的精力和時(shí)間。
　　
　　4.2.2學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化。
　　
　　語文學(xué)案存在的重要問題就是往往學(xué)案習(xí)題化。學(xué)案不杜絕習(xí)題，但如果在設(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí)沒有認(rèn)真研究，只是把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單地編制成一個(gè)個(gè)的練習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，連編排順序都完全一樣，認(rèn)為這就是“學(xué)案”。教師就按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果成了學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地尋找答案。而課堂則成了師生對(duì)答案的過程，所謂的師生互動(dòng)則是機(jī)械的問答式，根本無法體現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
　　
　　4.2.3教學(xué)方式單一化。
　　
　　學(xué)案習(xí)題化引起的一個(gè)問題是教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化。單純習(xí)題的羅列，抹煞了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的本來面目，失去了學(xué)案所應(yīng)該具有的功能，也就從實(shí)際上失去了導(dǎo)學(xué)學(xué)案在語文教學(xué)中的作用。次數(shù)多了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生乏味和厭煩的情緒。教師應(yīng)注意采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。
　　
　　如今，我校新一輪課課程改革已走上軌道，如火如荼。我相信在語文課課程改革中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”也必將深入而有效地開展下去！

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