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高中籃球課分層次教學(xué)研究
高中籃球課分層次教學(xué)研究李清勇
江西南昌新建縣教育體育局（330100）
籃球，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生最喜愛的運動項目之一。然而，在籃球課教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生身體素質(zhì)、基本技術(shù)、基本技能等方面的差異，造成課堂教學(xué)中存在著有的學(xué)生“吃不消”而有的卻“吃不飽”的矛盾，這個矛盾不僅影響到教學(xué)效果，也容易會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。針對這些實際情況，提出分層次教學(xué)，它對全面提高學(xué)生籃球水平，提高籃球課教學(xué)質(zhì)量有很大的促進作用。
分層次教學(xué)就是在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)、技能及接受能力等方面因素，以水平高低將學(xué)生按不同層次進行分組，教師在備課、選擇教法時因人制宜，制定出不同的教學(xué)方案，“區(qū)別對待”地開展教學(xué)活動，使不同層次的學(xué)生都能更好的學(xué)習(xí)。
我國的基礎(chǔ)教育正在逐漸脫離“應(yīng)試教育”的軌道向“素質(zhì)教育”的方向推進。中學(xué)體育的改革雖然取得了不少成就，但是仍然存在諸多問題，最突出的一點就是在學(xué)生運動素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力存在差異的情況下，高中體育教學(xué)采用的教學(xué)形式卻是統(tǒng)一的教材課時和相同的教學(xué)目標的，一個教師同時教幾十個學(xué)生，難以照顧其個體差異，僅從學(xué)生的“平均水平”出發(fā)進行施教，根本無法實現(xiàn)學(xué)生興趣自主化。
籃球是一門技術(shù)性很強的運動，如果全部按照傳統(tǒng)的教法，采取一樣的授課計劃、教學(xué)要求是很難滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的。“分層次”教學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同的知識水平和接受能力進行分層次，針對學(xué)生的不同層次設(shè)計各自相應(yīng)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價，使學(xué)生不僅在運動素質(zhì)及技術(shù)掌握上有很大提高，而且還能顯著提高學(xué)生的非智力因素水平。
1分層教學(xué)有利于提高中學(xué)生的跑籃成績，建議在中學(xué)籃球技術(shù)的教學(xué)中，采用分層教學(xué)，以便更快的提高學(xué)生的籃球技能水平。
2分層教學(xué)有利于提高中學(xué)生的投籃成績，因此在中學(xué)籃球技術(shù)投籃的教學(xué)中，建議采用分層教學(xué)，以便提高學(xué)生的籃球投籃的技能水平。
3分層教學(xué)對中學(xué)生籃球理論知識的掌握作用顯著。分析其原因，在于理論課的學(xué)習(xí)也有深淺之分，實行了分層次教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的原有的知識水平進行具有針對性的備課，更好的實施教學(xué)過程。
4中學(xué)籃球教學(xué)中分層教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的特長，充分挖掘?qū)W生體育專業(yè)學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，力爭上游的競爭意識。
為更好的貫徹素質(zhì)教育，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，讓學(xué)生充分的掌握一門體專業(yè)技能，分層次教學(xué)能夠更好的挖掘?qū)W生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅在籃球課程當(dāng)中，在當(dāng)前高中體育課程采取“大鍋飯”的教學(xué)形式下，分層次教學(xué)法一樣具有借鑒作用。
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