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師生關系論文：拓寬師生溝通的新通道
師生關系論文：拓寬師生溝通的新通道謝海文
湖南省岳陽市華容縣第六中學（414200）
【摘要】教師應有層次地開展自尊、自愛、自強、自立的教育，要使每一個學生都能建立起這樣的認識。要通過在校的學習和生活，幫助學生建立起勝不驕、敗不餒，不倚強欺弱，誠信守諾，不亢不卑，自強不息的品行目標和榜樣。強化尊重他人的感受和教育。要成功實現(xiàn)師生之間的交往，教師既要了解學生的興趣、需要，又要了解學生的個性、特長，這樣才有利于開發(fā)鮮活的交往與溝通的資源，擴大、深化與學生的交往效果。
【關鍵詞】師生；溝通；對策
著名的俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過一句讓教育工作者認真尋味的話：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。同時，蘇霍姆林斯基也說過：“只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”
很多統(tǒng)計資料表明，呼喚尊重是學生成長中的強烈愿望。尊重的特點告訴我們，尊重是相互的。沒有對他人的尊重，就沒有他人對自己的尊重；沒有足夠的自重，就沒有維持他人對自己尊重的人格的力量。由于學校中學生地位的特殊性，往往談及尊重就被理解為學生對老師、學生對領導、學生對家長、學生對學生的尊重，而很少專門提及教師對學生（特別是問題學生）的尊重，這也是我們當今教育中的一個誤區(qū)。
案例展示
一次，我新接了一個班級，這些學生來自本縣的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。當時，在組織課外小組學習過程中，我把一位女同學小穎“強制性地”分到了化學小組。我沒有想到的是，從第二天起，小穎就與我形同陌路。即使我們在樓道中相遇，她也無視我的存在，從不與我打招呼。我努力尋找多方面的原因，但仍不得其解。我決定暫時放一放再解決。
有一次，她病了，父母又都在外地出差，于是我讓同學把熬好的中藥和米粥送到她的宿舍，并囑咐她好好休息。事后，小穎寫了一封信給我，她說：“老師，真是對不起，我沒有叫過您一聲老師。當初分學習小組的時候，您沒有和我商量就把我分到了化學小組，而我對生物是非常感興趣的，并獲過獎。我的志愿是生物小組，我向您申訴過，可您卻沒有聽取我的意見。當時，我認為您的心里根本就沒有我們這些遠郊縣的學生，只有城里的學生，您是歧視我們的�？墒牵慨斘铱吹侥谖业淖鳂I(yè)本上寫下的認真的批語時，我又覺得您是平等地對待我們的；每當我看到您對學生關切的眼神時，我知道您是愛每一個學生的；(教育論文 www.panasonaic.com)每次在課堂上聽著您講課，我又能感受到您是一位優(yōu)秀的教師。回想起您對每一位同學的關心與照顧以及在我生病時對我的幫助，我深深地感到我對不起您，我正式向您道歉。”
案例解析
這段心靈傷痕終于撫平了，可小穎的話卻讓我沉思良久。每一位同學都有著不同的心理需要，像她這樣來自農(nóng)村的同學比較敏感。當時，我應該征求她的意見，即使把她分到化學組也要向她解釋理由。尊重與獲得尊重都是一種心理需要，尊重不是口頭上的漂亮術(shù)語，不是一種外在的簡單形式，不是一種顯現(xiàn)的表情，而是對一個人應有權(quán)利的尊重。教師要把學生作為一個完整的個體去尊重他的精神世界與情感世界，尊重學生獨立發(fā)展的權(quán)利，尊重其思考的權(quán)利。
身為教師，在處理師生關系時，我最強調(diào)的是要尊重學生。正是尊重使我和學生之間心靈相通、相融，使教育常常收到事半功倍的效果。我一直強調(diào)要尊重學生，發(fā)生在我和我的學生之間的一件事情讓我懂得了，尊重對一個人來說意味著什么，尊重的內(nèi)涵是什么。
當我們的教育動機、投入和效果不能統(tǒng)一時，當我們抱怨學生不能理解時，甚至當學生疏遠、不尊重、怨恨我們時，我們是不是應該想一想，是否給予他們尊重了？他們能否感覺到足夠的尊重體驗？我們應該怎么做？在中學階段，尊重教育可以選擇哪些內(nèi)容，可以采用什么樣的教育形式？我們教師不僅要學會真誠地尊重每一位學生，尊重他們的個性權(quán)利，更要應該教導我們的學生學會尊重自己，尊重他人，尊重社會。
對策建議
教師應有層次地開展自尊、自愛、自強、自立的教育，要使每一個學生都能建立起這樣的認識：我應該，也一定能成為一個對家庭、集體、人民、國家、社會有用的人。要通過在校的學習和生活，幫助學生建立起勝不驕、敗不餒，不倚強欺弱，誠信守諾，不亢不卑，自強不息的品行目標和榜樣。強化尊重他人的感受和教育。
首先是對他人勞動的尊重，對他人人格的尊重，對他人有悖于自己的意愿和選擇的尊重。多請一些平凡的、在學生心目中地位“不高”的普通勞動者來介紹他們不平凡而感人的事跡，使學生能更多地體會到被尊重并不在于他的容貌或地位，而在于他能為社會做些什么。請每一個學生講“天生我才必有用”，或者結(jié)合作文開展“什么是人才”的討論（激發(fā)學生之間的、教師對學生的了解和尊重）。要營造這樣的氛圍：人才或者好學生絕不僅僅是“三好生”一種模式。
利用一些機會講一講本班任課教師的事跡（激發(fā)學生對本班任課教師的了解和尊重）。每當班集體出現(xiàn)問題或受到學校的批評時，班主任應在全班講出自己的責任和不足，從全班一分子的角度提出改進的想法和建議（不要僅僅是要求）。試卷講評分析時，不但指出學生們的問題和錯誤，最后也應分析一下自己在教學中注意不夠的地方，或者自己教學中暴露的問題。 要尊重學生的人格，即使對犯錯誤的學生也不應該用傷害性的語言；要尊重學生的歷史，不能因為學生現(xiàn)在的問題和錯誤而否定學生好的方面和以前好的表現(xiàn)，要尊重學生對錯誤的處理方式和他們的隱私。讓學生更多地參與管理，在無礙大局的情況下，尊重學生或?qū)W生干部的集體決策。
讓學生更多、更廣泛地參與校際、國際之間的交流，讓更多的學生有施展才華的機會，也使他們能認識自己的長處和不足。為每一位學生營造表現(xiàn)的機會，比如，可以每人做一日值日班長，早自習每天請一位同學來講他最拿手的一段知識，每次班會請一位學生作5到10分鐘的即興表演。讓學生有意識地觀察父母對自己付出的辛勞和關心，了解他們的成就和憂慮、煩惱；讓學生體會父母的期待和需求，學會與父母傾訴、交流。
如，可以通過觀察日記、作文來描述自己父母的生活和工作。教師就是要把這些在學生看采是天經(jīng)地義、不知不覺的東西讓學生重新感受，從而化作對父母的理解和尊重。與學生發(fā)生沖突時，不依勢壓人，而要在不失原則的基礎上注意方法。而心理換位的方式想一想學生是否有委屈，把這種委屈的體驗講給學生，也試著讓學生做心理換位的思考。教師決不可忘記，對于種種沖突只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會具有教育價值。與學生發(fā)生沖突是對教師的最大考驗。
尊重教育并不是孤立的教育內(nèi)容，它應該和學生的養(yǎng)成教育、立志成才教育和心理健康教育結(jié)合起來。同樣，教育內(nèi)容和形式也應注意科學性、知識性和體驗性的原則，并符合學生的年齡、心理特點。比如，尊重教育和養(yǎng)成教育的結(jié)合就應該落實到學生的日常行為規(guī)范中去，具體到怎樣與老師、同學、學校的工人師傅打招呼、告別，怎祥接受獎狀和證書，怎樣申請幫助和怎樣感謝幫助……
總之，我們每一位教師都應該意識到“每個學生的名字中都充滿了莊嚴與神圣，每個學生的個性中都蘊涵著創(chuàng)造與成功”，讓我們用我們的尊重為學生們創(chuàng)設一個更好的成長環(huán)境，使他們能更多地體驗尊重、學會尊重、奉獻尊重。我想，我們教師也會由此收獲更多的尊重和溫馨。要成功實現(xiàn)師生之間的交往，教師既要了解學生的興趣、需要，又要了解學生的個性、特長，這樣才有利于開發(fā)鮮活的交往與溝通的資源，擴大、深化與學生的交往效果。在設計話題時，既要注意聯(lián)系學生的生活，選擇他們在生活中感興趣的問題，又要選擇能滿足學生成長需要的問題作為話題。同時還要注意選擇具有思考價值的話題，讓學生從各個角度、各個層面去思考，不受既定或唯一答案的束縛，引導學生進行良好的交往與溝通。
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