- 相關(guān)推薦
教學(xué)中的“聲”“影”吸引著學(xué)生
教學(xué)中的“聲”“影”吸引著學(xué)生劉慧春
山西省大同市礦區(qū)口泉五校（037000）
【摘要】信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，世界由陌生到融通，一次次經(jīng)歷著信息技術(shù)的洗禮�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進信息技術(shù)在教育過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合�！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機地滲透到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科整合；情境教學(xué)；滲透美育；寓教于樂
信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，世界由陌生到融通，一次次經(jīng)歷著信息技術(shù)的洗禮。隨著信息技術(shù)的現(xiàn)代化，也為語文教育的發(fā)展提供了一個前所未有的機遇，語文教育即將出現(xiàn)一個前所未有的巨變。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進信息技術(shù)在教育過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。”信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機地滲透到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程得到深化。作為21世紀的教師，應(yīng)主動學(xué)習(xí)并運用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，她必將對提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到一定的作用，促進教育事業(yè)的欣欣向榮。
信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。國內(nèi)第一位教育技術(shù)學(xué)博導(dǎo)何克抗教授指出：多年來，我們進行了很多教學(xué)改革的探索，但大多是停留在內(nèi)容、手段、方法上的改革，而沒有真正進行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合是目前最有效的途徑。小學(xué)語文教學(xué)很基礎(chǔ)地包括：字，詞，句，段，篇的教學(xué)掌握的過程。
1與小學(xué)生識字教學(xué)整合——這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，可用“看―聽―說―寫―打―想”六個字來概括
在這種教學(xué)的過程中，教師一方面在“看”和“聽”環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體識字教學(xué)軟件，演示生字的筆畫、筆順、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音，同時讓學(xué)生“說”、“寫”、“打”，使學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官同時接受刺激，手腦并用，自始至終積極參與教學(xué)過程，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的愛好。
2與小學(xué)生閱讀教學(xué)的整合——在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀理解課主要教學(xué)環(huán)節(jié)是默讀、朗讀和講解
由于受班級集體授課和每節(jié)課時間的限制，在一堂課上老師只能結(jié)合課文的重點字詞進行講解并就課文進行示范朗讀，實際能讓學(xué)生自己默讀和朗讀的機會很少。要完成教學(xué)目標，關(guān)鍵是要讓每個學(xué)生都能積極、主動地進行默讀和朗讀。顯然，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于大多數(shù)學(xué)生來說這是難以做到的。(信息技術(shù)教學(xué)論文 www.panasonaic.com)有多媒體作為教學(xué)媒體，就可以通過編制大量與課文緊密配合的課外閱讀課件來解決這個問題。
2.1確立目標——整合不能忽視教學(xué)性，要實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須要確立好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。例如教學(xué)《海底世界》時，是這樣確定教學(xué)目標的：
①欣賞配圖全文朗讀，從整體感知，了解《海底世界》的美麗和富饒。
�、谡莆铡逗５资澜纭返诙�、三自然段的寫作方法。準確掌握課文中的生字和新詞。
2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境——斯霞的情境教學(xué)對我們小學(xué)的閱讀教學(xué)來說是一座永遠閃耀的燈塔。為了讓學(xué)生感知大海的深不可測，我通過FLASH課件創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生當(dāng)潛水員這一情境，使學(xué)生親身感受到了大海在不同深度的景象。
2.3啟迪思考——在傳統(tǒng)的教學(xué)中，思考問題的提出是以老師或個別學(xué)生的意愿而產(chǎn)生的，但是在網(wǎng)絡(luò)中卻可以改變這一問題。學(xué)習(xí)《海底世界》一課，我設(shè)計了一個自己出思考題，請同學(xué)回答的環(huán)節(jié)，最后集中重要問題，集體討論。這樣做可以充分地尊重每一個學(xué)生，激勵他們認識閱讀，仔細思考。
2.4自主探究——在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，先學(xué)什么，后學(xué)什么，如何學(xué)，完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣來確定。教學(xué)《海底世界》一課時，學(xué)生只需打開老師的個人網(wǎng)頁中的《海底世界》，就可以自由瀏覽鏈接的相關(guān)文本和音像資料，自主地展開個性化的學(xué)習(xí)。
2.5合作交流——就是通過與不同同學(xué)的討論交流加深每個學(xué)生對課文問題的理解。教學(xué)《海底世界》時，我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上跟周圍同學(xué)討論，并告訴他們可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制程序進行交流。然后，指導(dǎo)學(xué)生把他們的意見打出來，并口頭交流最后一個討論題。這樣，既體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點，又充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢。
2.6課堂反饋——為了在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，我在備課時總要設(shè)計幾個課堂測試，以此來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在《海底世界》的教學(xué)中，我設(shè)計了“區(qū)別形近字”，“根據(jù)課文內(nèi)容填空”，“換詞練習(xí)”等小測試，讓學(xué)生隨時進行自我檢測，并可把得分發(fā)送給老師了解掌握。為了掌握個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師除了在網(wǎng)絡(luò)教師里巡視外，還可在教師主機上通過“全頻公告”和“個別調(diào)查”等教學(xué)程序全盤控制。
3與小學(xué)生低、中年級段作文教學(xué)的整合——大綱規(guī)定，低年級只要求能寫話和寫片段，中年級要求能寫短的記敘文，高年級則要達到作文教學(xué)的全面要求。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，低、中年級段是先學(xué)會看圖寫話，然后逐步過渡到根據(jù)畫面上的情境寫出描述性的片段文字或短文，來培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、想象能力和用詞造句的能力。 我們把電腦為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)低年級和中年級的作文教學(xué)中，并采用由“創(chuàng)設(shè)情境―指導(dǎo)觀察―局部分說―整體總說―打字表達―評議批改”等六個教學(xué)環(huán)節(jié)來進行作文教學(xué)。由于多媒體電腦提供的情境比課本更生動更真實，能更輕易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
與此同時，教師要積極啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象的基礎(chǔ)上采用先“部分說”，然后“整體說”的方式讓學(xué)生練習(xí)口頭講述。這樣既可貫徹由簡到繁、循序漸進的教學(xué)原則，使學(xué)生不會感到有壓力，又可為學(xué)生提供更多的語言文字表達的練習(xí)機會。
運用信息技術(shù)巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)美感，滲透美育；運用信息技術(shù)，教學(xué)資源更加豐富��；運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；運用信息技術(shù)，延伸課堂教學(xué)，總之，運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。在語文學(xué)科課程教學(xué)中，利用信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為教師的自覺行為，我們完全相信，在轟轟烈烈的語文教學(xué)改革中，信息技術(shù)將以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，已逐步走進課堂，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力將起到積極的促進作用。信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合，是語文教育現(xiàn)代化的必然趨勢。其進程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在語文教育中的廣泛運用而日益加快，把語文教育帶入一個劃時代的世紀。
【參考文獻】
［1］《新課程小學(xué)語文發(fā)展性評價》 新華出版社 黃慧蘭 2005
�。�2］《素質(zhì)教育大參考》上海教育出版社2005
�。�3］《課程改革與課程評價》 教育科學(xué)出版社葉瀾 2010
�。�4］《素質(zhì)教育與課程改革》 浙江教育出版社游銘鈞 2008
�。�5］《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》中國教育出版社朱芒芒 2006
�。�6］《多元智能與建構(gòu)主義理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》中國教育出版社 2009
【教學(xué)中的“聲”“影”吸引著學(xué)生】相關(guān)文章：
聲樂教學(xué)中換聲點的解決08-25
美術(shù)教案－生活中的聲08-16
爆竹聲中歲除作文04-23
在故事聲中感動抗日精神08-16
聲的教學(xué)反思01-16
《竹影》教學(xué)反思02-14
光和影教學(xué)反思02-27
竹影教學(xué)反思08-26
《竹影》教學(xué)實錄08-16