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淺談小學語文創(chuàng)新教學方法
淺談小學語文創(chuàng)新教學方法萬海英
江西新建縣樂化中心小學（330100）
隨著現代科技的發(fā)展，國家對創(chuàng)新型的人才需求越來越大。作為培養(yǎng)人才的基礎性階段，做好小學生的教育和培養(yǎng)工作變得越來越重要，小學語文作為理論性和應用性都很強的一門學科，其教學的主要目的不僅是讓學生掌握基本的語文基礎知識，還要注重培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力。
筆者從教多年來，一直注重學生的知識教育，并且嘗試培養(yǎng)他們這方面的創(chuàng)新能力。當前傳統(tǒng)教學方法已經不能適應教學，因為仍然存在許多的不足，因此創(chuàng)新教育和教學的方法已經迫在眉睫。筆者也一直在努力，也積累了一些經驗供同仁參考和借鑒。
1備課要體現創(chuàng)新
備課是上課的前提，備課質量的高低關系著課堂教學的好壞。備課有創(chuàng)新，才能有課堂教學的創(chuàng)新。教師在備課過程中要體現創(chuàng)新，應該從兩個大的方面著手。
2課堂教學要體現創(chuàng)新
課堂是學生在校學習的重要場所，學生知識的獲取、能力的提高主要是通過課堂教學實現的。政治教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須創(chuàng)新課堂教學。課堂教學的創(chuàng)新，我認為至少應該包括兩方面內容的創(chuàng)新。教與學是課堂教學過程不可缺少的兩個主要方面，學生學習的興趣往往與教師的教學方法有著很大的關系。在教學方法上，應該實現由教師灌輸問題向學生發(fā)現問題轉變。
愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許僅是一個教學或實驗上的技能問題而已，而提出一個新問題或從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象和思維能力。在教學過程中，教師要重新調整師生的位置關系，變教師的主導為引導，即在教師的引導下，以思考題為思維主導，學生先學先練先講，教師后講后引后幫，使學生扎扎實實地學好新內容。也就是說，在教學過程中，教師主要著眼于“引”，啟發(fā)學生“探”，促使學生探究解決問題的方法，從中掌握發(fā)現問題和解決問題的規(guī)律，把“引”與“探”有機結合起來。
3多媒體教學方法
當多媒體進入語文教學時， 語文教師收集整理、儲存資料的工作就完全可以由計算機去做。從技能上看， 如果一位教師不能在多方面掌握計算機的應用， 就很難有使用計算機輔助教學軟件來進行教學的能力。目前的多媒體語文教學中有兩種情況：
一是語文教師對按別人的教案開發(fā)的教學軟件， 常常是不十分滿意， 要進行必要的重組與調整， 這一過程常常是由電腦技術人員與語文教師共同完成。備課時間太長， 涉及面廣， 作為嘗試觀摩， 偶而為之尚可，但與一般教師的常規(guī)教學相距甚遠， 無實用價值；
二是語文教師在使用多媒體進行語文教學時， 常常需要有技術人員在課堂上保駕， 我所看到的多媒體觀摩教學莫不如此， 語文教師很少能得心應手地用好計算機。這樣， 語文教師本人就很難保持高漲的應用多媒體輔助教學的熱情， 同樣， 負責支持語文教師應用多媒體輔助教學的技術人員， 也會感到沉重的負擔， 而難保持持久的積極性。
因此， 不斷提高語文教師使用計算機的能力和水平， 是廣泛推廣應用多媒體輔助教學的一個不可忽視的工作。
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