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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的有效性
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的有效性聞乃香
廣東惠州市惠陽(yáng)區(qū)永湖中學(xué)（516000）
【摘要】英語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在新的教育理念下，必須創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)合適的情景，采用小組合作方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，從而很好地提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)氛圍；小組合作；有效性
英語(yǔ)教學(xué)水平的高低，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教學(xué)的最基本途徑，同時(shí)也是學(xué)生獲取信息的主要渠道。其有效性關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。下面我談?wù)勌岣哂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)有效性的看法：
1構(gòu)建融洽的師生情，創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍
羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教師要認(rèn)真調(diào)查和研究各個(gè)學(xué)生的具體情況，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活、家庭情況。與學(xué)生打成一片，做他們的朋友。比如在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來(lái)，同時(shí)寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，寫(xiě)上“You are very clever ,the teacher believe you ,come on .”或“well done”之類的表?yè)P(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。
在課堂上，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕他們是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都要加以表?yè)P(yáng)，他們會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。
2營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是提高英語(yǔ)水平的執(zhí)行者。眾所周知，興趣是最好的老師，故此要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要圖文并茂，要貼近生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容中來(lái)，以便更好地掌握這些內(nèi)容。
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。(英語(yǔ)教學(xué)論文 www.panasonaic.com)只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，要設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，我有意識(shí)的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；對(duì)話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡(jiǎn)單的角色。
比如：教授2012年新編的七年級(jí)英語(yǔ)Starter Module 3 Unit One What’s this in English ? 時(shí)，我要求學(xué)生表演，起初，基礎(chǔ)較差的同學(xué)不敢開(kāi)口說(shuō)，即使開(kāi)口也是嘴唇動(dòng)一動(dòng)，我不放棄對(duì)他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并毫不吝嗇的對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們一定會(huì)感興趣的。
故此我安排基礎(chǔ)較好的同學(xué)表演Miss Zhou ,基礎(chǔ)較差的同學(xué)表演Lingling 和Daming .表演完畢后，我對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予肯定。在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P(yáng)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有我所期盼的東西――成功的喜悅感。
自此，他們?cè)谡n堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，也會(huì)問(wèn)為什么，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了。他們開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)感興趣了，因?yàn)橛辛伺d趣，他們不再排斥英語(yǔ)，他們開(kāi)始熱愛(ài)它了。 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，作為教師，要通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3深入了解英語(yǔ)水平，保證有效的知識(shí)掌握
我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。
因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下；學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我一般也不往下講另一個(gè)問(wèn)題。
比如在講解定語(yǔ)從句的用法時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)出現(xiàn)了I can never forget the day when I first saw you （作狀語(yǔ)）。 She said that it was a day that （which） she would never forget（作賓語(yǔ)）。根據(jù)教材的要求是理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不要求掌握，在備課的過(guò)程中，我考慮到定語(yǔ)從句在句子作賓語(yǔ)和作狀語(yǔ)在部分練習(xí)題出現(xiàn)有。是以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，我按照教學(xué)設(shè)計(jì)，在講解了兩個(gè)詞的區(qū)別之后，用一些例句進(jìn)行操練，然而學(xué)生卻是一臉的迷惑，怎么會(huì)有一時(shí)用that, 一時(shí)用when呢？面對(duì)學(xué)生的迷惑，我改變了自己的教學(xué)計(jì)劃，簡(jiǎn)單的講解了定語(yǔ)從句的簡(jiǎn)單用法。先行詞是人時(shí)用who ,先行詞是物時(shí)用which / that （若先行詞做賓語(yǔ)時(shí)關(guān)系代詞可以省略）。學(xué)生似懂非懂，趁熱打鐵，我通過(guò)練習(xí)的方法進(jìn)行更深入的講解。同時(shí)，在一些練習(xí)中，有意無(wú)意的滲透一些定語(yǔ)從句，慢慢地，學(xué)生的迷惑減少了，他們理解了為什么。
4轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高有效的能力發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問(wèn)題，在教師引領(lǐng)下解決問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)，提倡開(kāi)放教學(xué)形式，提倡開(kāi)放教學(xué)場(chǎng)地，尤其是開(kāi)放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開(kāi)放對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，自己去歸納總結(jié)。真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。以此提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，將下列兩組句子進(jìn)行對(duì)比分組討論：
�、賂he bus has been away for 5 minutes.（那共車開(kāi)走了5分鐘了。）
�、谀枪曹囬_(kāi)走了。
The bus has left.
③I have had the new pen for 3 days.（我買這只新筆3天了。）
④我買了只新筆。
I have bought a new pen.
由學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師點(diǎn)撥升華：非延續(xù)性動(dòng)詞不能與for ,since 引導(dǎo)的完成時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)連用。通過(guò)學(xué)生自己歸納總結(jié)，讓學(xué)生很快就突破現(xiàn)在完成時(shí)的難點(diǎn)：非延續(xù)性動(dòng)詞在現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)中的運(yùn)用。這樣真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。以此提高學(xué)習(xí)效率
5合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與
新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò) 程中，我們所面臨的問(wèn)題是——班額普遍較大，無(wú)法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無(wú)法得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；而課堂環(huán)境幾乎是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。同時(shí)許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。教師就要?jiǎng)幽X筋，如何合理運(yùn)用小組合作，讓大部分學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。學(xué)期開(kāi)始第一次月考后，我把本班同學(xué)分成14各小組，每個(gè)小組（4人）都有一位英語(yǔ)成績(jī)較好，口語(yǔ)很不錯(cuò)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的英語(yǔ)。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話中去，我都會(huì)把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開(kāi)對(duì)話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對(duì)話和課文操練過(guò)程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過(guò)程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。
如2012版七年級(jí)上Module 1 Nice to meet you .課文的內(nèi)容安排貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，猶如讓他們?cè)趯?shí)際生活中向同學(xué)們介紹自己，讓同學(xué)們反復(fù)操練、表演。學(xué)生表現(xiàn)出極大的樂(lè)趣；在角色分配過(guò)程中，讓層次高的學(xué)生擔(dān)任主要角色——Ms Li，層次中等的學(xué)生扮演Daming .而層次較差的學(xué)生則讓他們扮演Lingling，因?yàn)長(zhǎng)ingling說(shuō)的都是較為簡(jiǎn)單的句子。
總之人人參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，他們?cè)诨顒?dòng)中各司其職，平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。 因此教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。
總之，在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。
【參考文獻(xiàn)】
《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《羅杰斯著作精粹》、《心理學(xué)》
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