高效歷史課堂需要把握好“三個點”

　　高效歷史課堂需要把握好“三個點”
　　
　　作者/張秀敏
　　
　　日照市實驗高級中學，山東日照276826
　　
　　隨著新課程改革的不斷深入，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，已成為教學取得成功的關鍵。高效的中學歷史課堂教學，可起到激發(fā)學習興趣、誘導思維探索、促進智力發(fā)展、考察理解程度等作用，這已成為中學歷史的共識。高效歷史課堂需要把握好“三個點”。下面結合自己的教學實踐，略談幾點體會：
　　
　　一、尋找興奮點
　　
　　1.從興趣的培養(yǎng)中找尋“興奮點”，激發(fā)學生學習的興趣。尋找“興奮點”，遵循學生的認知與視角規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣。如《帝國主義瓜分中國狂潮》一課，在分析了帝國主義國家通過強占租借地、劃分勢力范圍等多種手段，掀起瓜分中國狂潮，使學生對帝國主義國家占據(jù)中國大半河山、中華民族面臨亡國滅種的危險有了直觀、形象的了解后。我結合當前現(xiàn)實生活中日本“購島”侵占中國釣魚島問題，激發(fā)學生學習歷史知識的熱情�！耙粋�戰(zhàn)敗國卻要霸占一個戰(zhàn)勝國的領土，豈有此理！”“釣魚島自古以來就是中國的固有領土，中方對此有充分的歷史和法理依據(jù)。不管日方以什么形式‘購島’，都是對中國領土主權的嚴重侵犯”。從1895 年的甲午戰(zhàn)爭，到二戰(zhàn)后的《開羅宣言》和《波茨坦公告》，聯(lián)系當前的現(xiàn)實，說明現(xiàn)代事實的歷史根源，培養(yǎng)學生“以古鑒今”的認識能力，激發(fā)學生學習歷史知識的熱情。
　　
　　2.從啟發(fā)性問題中尋找“興奮點”，提高課堂教學效率。常言道：“良好的開端，是成功的一半”。著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問�！睂�入新課時，教師精心設計一個或幾個提問，引導學生積極融入到整個課堂教學中去，從而提高課堂教學效率。如果上來就急于傳授知識，就無法調動起學生的求知欲，也無法活躍課堂，整節(jié)課都將陷入沉悶的狀態(tài)中，收不到良好的教學效果。如我在講《英國資產(chǎn)階級革命》一課時，精心設計了幾個問題，（1）在英國為何財產(chǎn)權神圣不可侵犯？（2）這種現(xiàn)象在英國歷史上是怎樣形成的呢？由此導入新課，讓學生帶著問題進入課堂，調動學生學習的積極性，在教學過程中，學生積極思考，踴躍發(fā)言，本課教學收到了較好的效果。正如巴爾扎克所言：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑義的是問號。”
　　
　　3.從探究中尋找“興奮點”，充分調動學生積極性、主動性。(歷史教學論文　www.panasonaic.com)新課程下的課堂教學，師生之間的互動與對話越來越被強調和關注，而探究式的學習，作為師生互動和對話的重要形式，更被認為是學生獲得知識的有力手段。課堂教學中突出多邊活動，進行師生、生生間的多邊合作式探究，充分調動教學中各動態(tài)、因素間的密切合作，自主、合作、探究的教學，不僅能提高學生的學習能力，更能培養(yǎng)學生的合作意識，加強非智力因素的培養(yǎng)，形成良好的非認知品質。
　　
　　二、把握關鍵點
　　
　　思維能力的培養(yǎng)是提高教學效率的關鍵。教育家葉圣陶說：“揣摩何處為學生所不易領會，即于其處提出問題，令學生思考之�！庇行┲�識貌似簡單，但蘊含著豐富的思維發(fā)展因素。1.教師要以生為本，催生過程靈動。實施三個轉變，即教師的思維要從教了多少內容轉向學生掌握了多少內容，從做了幾套試卷轉向學生做了試題還有哪些疑問，從答題的思路解析轉向學生怎樣才能想到這樣的思路。如在學習第五課：《希臘的民主政治》時，讓學生依據(jù)前言提出的三個問題，讓學生扮演雅典城邦的執(zhí)政官角色來設計民主方案。通過課堂辯論，得出雅典民主的進步性和局限性。
　　
　　2.逐漸改變學生思維的單一性。教學中，為避免“只見樹木，不見森林”，教師在新舊知識的過渡處、學科內知識網(wǎng)絡的關鍵處、學科間知識的交叉處等選擇培養(yǎng)思維能力的切入點，使學生的認知有序地展開，完善知識鏈條，構建知識體系，實現(xiàn)知識遷移。這樣既容易引起學生思維的注意，又能緊緊抓住學生思維脈絡，幫助學生開拓思路，提高全面分析問題的能力，培養(yǎng)和發(fā)掘學生的思辯能力。
　　
　　三、提升認知點
　　
　　1.重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。過去那種重知識、輕能力的做法帶來的弊端越來越為人們所認識，在新的課改中就強調倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并做出獨立、獨特的判斷，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
　　
　　2.從注重內容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的傾向轉為更加注重人文精神，注重科學和人文的整合。教學中要積極探索多種教學途徑，創(chuàng)新教學手段，組織豐富多彩的教學活動，營造教學氛圍，使歷史教學妙趣橫生。讓學生在活動中運用相關的歷史知識，使他們覺得學習歷史是有用的，這樣學生的學習興趣也會逐漸增加。
　　
　　古人云：“學起于思，思源于疑�！闭n堂教學是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。它要求活躍課堂氣氛，增進師生感情，促進課堂教學和諧發(fā)展，提高教學質量。在新課程理念下的今天，教無定法，貴在得法，教師要努力提高課堂實效，打造出新型的歷史高效課堂。

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