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淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作者/李慧霞
長(zhǎng)葛市長(zhǎng)社辦事處八七小學(xué)，河南長(zhǎng)葛461500
在新課改的要求下，大部分有條件的學(xué)校紛紛引進(jìn)多媒體教學(xué)方法，將靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形式來(lái)展示，將抽象的、學(xué)生不易理解的知識(shí)化為形象的圖形或動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生加深記憶。教師在此過(guò)程中，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)與肢體動(dòng)作，嚴(yán)密地組織學(xué)生利用多媒體課件來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。形象、直觀、生動(dòng)的多媒體教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。多媒體課件以其獨(dú)有的教學(xué)方式輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中具有其特殊的有效性。
一、激發(fā)興趣
小學(xué)生的思維方式還在一步步的發(fā)展當(dāng)中，所以教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而多媒體教學(xué)方法能很好地做到這一點(diǎn)。多媒體課件可以將圖片以幻燈片的形式播放，再配以生動(dòng)的音樂(lè)，翻滾、閃爍的圖片，絕佳的聲像效果使學(xué)生的感官受到有效刺激，產(chǎn)生新、異的感覺(jué)，使學(xué)生的注意力集中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的“三步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，例題：“梨花莊要挖一條580米長(zhǎng)的水渠，已經(jīng)挖了5天，平均每天挖65米。還剩下多少米？”學(xué)生對(duì)于接近實(shí)際的問(wèn)題則比較感興趣，教師再將挖水渠工程制成動(dòng)畫(huà)，則更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、解決重點(diǎn)
1.課件設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生思維的特點(diǎn)
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生思維是從具體形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，即使過(guò)渡到抽象邏輯思維階段，在很大程度上，仍然要與他們的感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，借助于形象思維過(guò)渡到抽象思維。根據(jù)這樣的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，就要加強(qiáng)多媒體直觀性和交互性，使小學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)他們從具體形象思維過(guò)渡到抽象思維。
數(shù)學(xué)中的概念是事物的本質(zhì)屬性在人的大腦中的反映。
在有關(guān)概念教學(xué)的課件設(shè)計(jì)中，宜采用多種形式，讓小學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、綜合抽象、概括、記憶、應(yīng)用等一系列活動(dòng)，形成和掌握概念，(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 www.panasonaic.com)而不是生吞活剝地灌輸給他們。教材中有些概念，往往以定義、公式等形式直接呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，他們看到的是思維的結(jié)果，而沒(méi)有思維活動(dòng)的過(guò)程。在這種情況下，需要設(shè)計(jì)者重新處理教材，針對(duì)概念的形成過(guò)程，讓小學(xué)生在參與中理解，并從中受到恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練。
課件的模擬使得小學(xué)生能夠人人動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)生自己觀察、自己動(dòng)腦動(dòng)手做了充分準(zhǔn)備，課堂上他們學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，對(duì)問(wèn)題理解得深入，對(duì)知識(shí)掌握得牢固。因而概念教學(xué)的課件設(shè)計(jì)，必須加強(qiáng)直觀教學(xué)，加強(qiáng)交互性，不僅讓小學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓他們知道知識(shí)的形成過(guò)程，使他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，使教的過(guò)程和學(xué)的過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.課件設(shè)計(jì)要考慮到事物的內(nèi)部聯(lián)系
結(jié)構(gòu)是指事物的內(nèi)部聯(lián)系。建立知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也是教學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面知識(shí)是前面知識(shí)的發(fā)展，它們是一個(gè)互相聯(lián)系的整體。小學(xué)生只有不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利于知識(shí)遷移。如平行四邊形的面積課件設(shè)計(jì)，我們可以把平行四邊形通過(guò)割補(bǔ)法，變成等高等底邊的長(zhǎng)方形，由長(zhǎng)方形的面積公式遷移到平行四邊形；如三角形的面積公式的課件設(shè)計(jì)，把同樣大小的三角形通過(guò)旋轉(zhuǎn)移動(dòng)與當(dāng)前的三角形一起拼湊成平行四邊形，由平行四邊形的面積得到三角形的面積；求梯形的面積方法更多，既可以分割成平行四邊形與三角形，也可以拼湊成平行四邊形，還可以分割成長(zhǎng)方形加兩個(gè)三角形。三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形是梯形的基礎(chǔ)，它們是互相聯(lián)系的。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，引入前面所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行比較、類(lèi)推，有利于新知識(shí)結(jié)點(diǎn)的形成。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，每一部分新知識(shí)一般并不全新，是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。課件設(shè)計(jì)既需要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系，也需要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的縱向聯(lián)系。如求圓柱體體積的課件設(shè)計(jì)中，引入長(zhǎng)方體和正方體的體積公式，著重顯示它們的底面積與高，讓小學(xué)生猜測(cè)圓柱體的體積如何求，效果一般不錯(cuò)。
3.課件設(shè)計(jì)要與生活相聯(lián)系
情境是指教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)各種手段所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)富有情感、美感、生動(dòng)形象、蘊(yùn)涵哲理的特定氛圍，是一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。它的創(chuàng)設(shè)影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。在課件中，我們可以想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)這樣的情境，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氣氛中，既有效地獲得知識(shí)，又可陶冶情操，同時(shí)還可使小學(xué)生保持一種積極的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。
總之，多媒體課件教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，將學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)定義、題型中解放出來(lái)。多媒體課件將圖、文、聲、像有機(jī)地組織到一起，以直觀、生動(dòng)、立體的表現(xiàn)形式，吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的綜合能力。
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