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讓創(chuàng)新教育成為思想品德課的主旋律
讓創(chuàng)新教育成為思想品德課的主旋律作者/李振邦
杞縣大同中學(xué)，河南杞縣475200
初中思想品德教學(xué)著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中側(cè)重進行國情教育，進行愛國主義教育，培養(yǎng)忠于祖國，熱愛社會主義事業(yè)，堅持四項基本原則和改革開放的接班人。但是，隨著時代的發(fā)展，初中思想品德教學(xué)在加強對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育和做人教育的同時，還應(yīng)該注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中樹立創(chuàng)新教育觀，才能與時俱進，不斷培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。對此，我認為思想品德老師在教學(xué)中應(yīng)注意做到以下幾點：
一、充分認識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性
創(chuàng)新是一個民族講步的靈魂，是一個國家和民族生存發(fā)展、興旺發(fā)達的不竭動力，科技創(chuàng)新能力則是綜合國力競爭的決定性因素。同時，提升整個民族的創(chuàng)新能力，尤其是科技創(chuàng)新能力，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，在日益激烈的綜合國力競爭中立于不敗之地，正是我們國家當(dāng)前的工作重心。因此，在基礎(chǔ)教育課程改革中，國家教育部門把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為課程改革的核心，我想這更應(yīng)該成為我們教育工作者教學(xué)的根本動機和終極目的。
我認為，作為一名從事思想品德教學(xué)工作的教師，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是我們不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)中，我們除了對學(xué)生思想品德的進行教育，還要培養(yǎng)他們自主獲取知識或信息的能力，尋找自主探索解決問題的方法，形成終身勇干探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。否則，我們的思想品德課堂教學(xué)就是純粹的政治說教，就會失去本學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提高學(xué)生能力的終極功能。
二、在教學(xué)中進行創(chuàng)新教育應(yīng)注意的問題
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。教育觀念不改變，教學(xué)改革就無從談起。一切先進的教學(xué)改革都是從教育觀念的轉(zhuǎn)變開始的，一切教學(xué)改革的困難也都來自舊的教育觀念的束縛，一切教學(xué)改革的嘗試都是在新舊教育觀念斗爭中進行的。確立新的教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)，教育觀念一變，許多困難就迎刃而解。因此，我們教育工作者必須提高認識，轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新思想。(政治教學(xué)論文 www.panasonaic.com)21 世紀(jì)是創(chuàng)新教育世紀(jì)，是知識經(jīng)濟時代，我國已把創(chuàng)新教育作為21世紀(jì)教育的核心內(nèi)容，素質(zhì)教育必須轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。樹立創(chuàng)新教育思想，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略
1.巧設(shè)問題情境，催生學(xué)生創(chuàng)新思維
思想品德課相對來說是比較枯燥的，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望時，才會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中，思想品德教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段特點，精心設(shè)計問題情境，提供新知識的現(xiàn)實背景，創(chuàng)設(shè)有利于喚起學(xué)生創(chuàng)新點，產(chǎn)生深入思考的急切心理的問題、情境。幾年來，我積極嘗試推進“情境教學(xué)法”，在特定的教學(xué)情景中，教師和學(xué)生切身體驗，置身情境教學(xué)氛圍之中，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，點燃了學(xué)生積極創(chuàng)新思維的火花。
2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異，激活學(xué)生創(chuàng)新思維
古人云：“學(xué)貴有疑”“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的思考討程，啟發(fā)學(xué)生多方面思維，尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對信息自主地加工，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，敢于打破常規(guī)，突破思維定勢。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出自己的獨特想法時，教師要予以支持和鼓勵，給予及時合理的評價，使學(xué)生敢想、敢說。這樣才能營造出創(chuàng)新思維的課堂氛圍。
3.誘導(dǎo)學(xué)生善于提問，綻放學(xué)生創(chuàng)新思維火花
陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。愛因斯坦也曾說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。提出問題就是發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、探索的討程，就是發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。我認為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為學(xué)生產(chǎn)生問題意識創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生質(zhì)疑問難做出示范，時刻注意保護學(xué)生發(fā)問的積極性。同時教給學(xué)生提問題的方法和技巧，課堂上教師應(yīng)教給學(xué)生如何產(chǎn)生問題意識的思維方法，掌握提問技能、掌握思想品德術(shù)語，使學(xué)生提問具有明確的目的性、科學(xué)性、針對性。教師對待學(xué)生的問題應(yīng)具有正確的態(tài)度，應(yīng)多給學(xué)生成功的體驗。當(dāng)我們的學(xué)生能提出具有一定水準(zhǔn)的問題時，創(chuàng)新思維的火花就會得到綻放。
創(chuàng)新是時代進步的永恒話題，創(chuàng)新不斷改變我們的世界，時代呼喚創(chuàng)新，社會需要創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵和精神實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力應(yīng)當(dāng)成為21世紀(jì)教師的主攻課題，更應(yīng)當(dāng)成為我們課堂教學(xué)改革的堅定方向。作為一名從事基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作者，肩負著提升民族素質(zhì)的神圣而光榮的使命，我們必須牢記歷史使命和堅定方向，千方百計激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
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