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運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作者/張煥平
平頂山市理工學(xué)校，河南平頂山467091
傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師用一支筆、一張嘴支配著整個(gè)課堂，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的滿堂灌。這種教學(xué)模式使學(xué)生成了被動接受知識的機(jī)器。新課改理念則強(qiáng)調(diào)教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。它要求課堂上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
自主學(xué)習(xí)是指與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生為主體，通過學(xué)生獨(dú)立分析、探索、質(zhì)疑、解疑等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。但90后青少年，受電視、網(wǎng)絡(luò)、社會風(fēng)氣等方面影響，出現(xiàn)了一種主體精神性迷失的情形，這使得許多中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難，往往不知所措，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，自主學(xué)習(xí)能力也無從談起。
教育學(xué)家曾說“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。在這種形式下，怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？多媒體技術(shù)的運(yùn)用為我們提供了有效的途徑。多媒體的一些特性在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中發(fā)揮著獨(dú)特作用。以下就淺談幾點(diǎn)我的體會。
一、利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的興趣
交互性是多媒體應(yīng)用區(qū)別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。教師可以充分利用多媒體技術(shù)收集整合自己教學(xué)所需的音頻、圖片、文字等信息，從而吸引、調(diào)動學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)。如講《新航路開辟》時(shí)，我充分利用了計(jì)算機(jī)的交互性來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先用多媒體播放電影《哥倫布》的插曲《遠(yuǎn)航》作為導(dǎo)入，課件不斷展示的畫面和動聽的歌曲立即把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大增。新航路的路線圖是高考的一個(gè)要點(diǎn)，針對此，我在課件上自制了一個(gè)新航路開辟的路線圖，共有四種不同的航海路線，我設(shè)計(jì)了四種不同的顏色和四種不同的聲音，專門讓學(xué)生操作、演示。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生上臺演示迪亞士航海路線后，其他同學(xué)都爭先恐后地想演示后面三條航海路線。
這種教學(xué)方法極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。課堂中合理有效地使用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，對知識產(chǎn)生好奇，學(xué)習(xí)效果也會更好。
二、利用多媒體計(jì)算機(jī)的非線性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求
普通中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。上課時(shí)，如果老師只講課本上的基礎(chǔ)知識，滿足不了優(yōu)等生的求知欲，但如果講較難的問題，學(xué)困生又如同聽天書。怎樣才能把二者有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行分層次教學(xué)呢？多媒體技術(shù)的非線性這一特點(diǎn)很好的解決了這個(gè)問題。多媒體技術(shù)的超文本鏈接方法，把教學(xué)內(nèi)容以不同的層次，更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。(教育論文 www.panasonaic.com)讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的知識水平和學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合的練習(xí)題，從而調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步縮短優(yōu)等生和后進(jìn)生的差距。講《五四運(yùn)動》時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)的超文本連接，給學(xué)生展示如下問題：五四運(yùn)動爆發(fā)的背景是什么？五四運(yùn)動為什么能夠獲得初步勝利？為什么說五四運(yùn)動標(biāo)志著中國新民主主義革命的開端？針對此，學(xué)困生只需回答第一問；程度好的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上回答第二問；優(yōu)等生則回答第三問。這樣，學(xué)生處在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)人都能根據(jù)自己的情況參與到課堂中來，這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式里，學(xué)生只能被動接受知識的弊端，學(xué)生的認(rèn)知主體作用得到了體現(xiàn)，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。
三、利用多媒體計(jì)算機(jī)的信息使用的方便性，培養(yǎng)學(xué)生收集有效信息的能力
課改后，歷史課本中都插有活動課，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好素材，但由于時(shí)間緊、資料匱乏等局限，這些課往往流于形式，甚至取消。多媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用，為活動課的實(shí)施提供了有利條件。老師可以讓學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，查找、收集、提取有效信息。這既有利于活動課的開展，又培養(yǎng)了學(xué)生收集有效信息的能力。
基于此，我利用多媒體技術(shù)信息使用的方便性這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，上網(wǎng)收索活動課的信息。學(xué)生按照自己感興趣的某一個(gè)角度，通過浩瀚的信息資源——網(wǎng)絡(luò)，獲取適合自己的圖、文、聲等信息。然后老師把學(xué)生收集到的信息展示在歷史活動課上。這既節(jié)省了課堂上有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還在課堂之外最有效的培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法不僅利于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”，也為學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維提供了肥沃的土壤。這一過程，這既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也發(fā)展了他們的收集有效信息能力，而這一能力又是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)。
總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在給老師帶來了便捷的同時(shí)，也改革了課堂，改變了學(xué)生。它讓學(xué)生喜歡上了課堂，讓學(xué)生在潛移默化中提高了自主學(xué)習(xí)能力。讓我們感謝現(xiàn)代教育技術(shù)，并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特性，讓其真正為教學(xué)服務(wù)。
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