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利用課堂反饋 優(yōu)化化學課堂
利用課堂反饋 優(yōu)化化學課堂河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)縣實驗中學 董愛軍
【摘要】化學課堂教學中，當教師將知識信息、技能方法、情感態(tài)度有計劃地傳輸給學生的同時，還要隨時接受學生的反饋信息，并對此進行分析判斷，以甄別自己教學行為的效果，進而調(diào)整后續(xù)教學策略，使教學始終處于最優(yōu)化狀態(tài)。教師掌握課堂教學反饋的一般原理和技術(shù)，是實現(xiàn)高效課堂必要條件，同時也是提高教師教學水平的有效手段。
【關(guān)鍵詞】反饋；教學反饋；教學系統(tǒng)；優(yōu)化化學課堂
【中圖分類號】G416 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）01-0039-01
化學課堂教學中，當教師將知識信息、技能方法、情感態(tài)度有計劃地傳輸給學生的同時，還要隨時接受學生的反饋信息，并對此進行分析判斷，以甄別自己教學行為的效果，進而調(diào)整后續(xù)教學策略，使教學始終處于最優(yōu)化狀態(tài)。因此，課堂反饋調(diào)控在化學課堂教學中有著重要的作用。
一、化學課堂教學反饋基本功能
教學中的反饋是指師、生在教與學的雙向活動中的信息交流，是師、生都作為反饋主體，向?qū)Ψ桨l(fā)出信息，彼此相互接受信息，并依次調(diào)節(jié)自己教和學行為的雙向反饋。在化學課堂教學中，廣泛地發(fā)生著各種信息反饋現(xiàn)象。比如，學生聽課神情，對老師提問的應答和質(zhì)疑；學生的課堂展示與自主學習情況；學生觀察實驗時的表情以及對實驗現(xiàn)象、結(jié)果的描述；學生的當堂訓練、課外作業(yè)、周測、月考等等。教師則根據(jù)學生的反饋信息及時了解他們的學習情況，以便調(diào)整教學。由此可見，課堂教學反饋是協(xié)調(diào)整個教學系統(tǒng)活動、確保教學系統(tǒng)連續(xù)、有效運行的不可或缺的工作，它具有師生間相互激勵的動力功能、了解學生學習情況和教師教學效果的檢測功能和協(xié)調(diào)教學活動優(yōu)化教與學行為的調(diào)控功能。
二、化學課堂教學反饋的方式
（一）前置反饋。前置反饋發(fā)生在新單元教學設(shè)計之前，是教師根據(jù)學生原有知識技能的反饋信息，對新單元教材、學生認知水平、學生的學習興趣等因素進行分析，并依此制定新單元教學計劃、目標、策略的一種活動。獲得前置反饋信息的主要形式是診斷性評價。例如：九年級化學第六單元課題２《二氧化碳制取的研究》，在開始教學之前需要了解學生對于氧氣、氫氣制取方法的掌握情況，以便備課時確定合適的起點和進度。
（二）即時反饋。即時反饋是學生在課堂對教師的提問和其它教學要求所作出的及時回應，也是學生在課堂學習過程中所產(chǎn)生的行為變化被教師捕捉后，所給予的立即反饋。(化學教學論文 www.panasonaic.com)即時反饋方式主要包括對學生課堂學習行為外在表現(xiàn)的捕捉與反饋和形成性檢測兩種。
（三）延時反饋。延時反饋是學生在課后延遲一段時間才給予的反饋，當天或第二天給出的反饋就是作業(yè)，隔更長時間給出的反饋就是終結(jié)性測試，在作業(yè)和終結(jié)性測試之間還有周測、月考等階段性評價。延時反饋有助于學生對所學知識的相互聯(lián)系、內(nèi)在生成，對教師進行整合教材，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)大有幫助。
二、利用課堂反饋優(yōu)化化學課堂的策略
�。ㄒ唬├弥苯臃答亙�(yōu)化化學課堂的策略。直接反饋是指教師從學生回答問題、課堂展示、當堂檢測、實驗操作、作業(yè)測試等方面獲得的反饋，教師在直接反饋中獲得的反饋信息量最大，是教師教學控制系統(tǒng)反饋信息的主要來源。教師根據(jù)直接反饋信息，優(yōu)化課堂教學，需要做到以下幾點：
1、要熟練地掌握教材。教材是課堂教學的重要依據(jù)，教師只有對教材的高度稔熟，心中有數(shù)，清楚教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學生就教材內(nèi)容提出的疑問，也才能就教學反饋調(diào)整教學方法。
2、要熟悉學生情況。教師在上課前必須通過多種渠道了解學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于不同學生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關(guān)注學生認識發(fā)展的動向。
3、要充分備課。備課實際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要盡可能想到課堂上出現(xiàn)的問題及解決方案，形成一個在腦海中上課的過程。例如，當教師講到某個地方，學生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利于提高教師的應變能力。
4、對演示實驗有充分的準備。演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實驗用品等做到心中有數(shù)，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。
5、掌握化學課堂教學的應變技巧。課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，必須要求教師具有良好的心理素質(zhì)和駕馭課堂能力，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當?shù)奶幚怼?br />
�。ǘ├米晕曳答亙�(yōu)化化學課堂的策略。自我反饋是指師、生分別在教學控制系統(tǒng)和學習控制系統(tǒng)各自的信息處理過程中，通過反思、自查、頓悟等潛意識活動評估自己的教與學的得失，從而即時調(diào)整教和學的過程。教師在自我反饋中要從以下幾點做起：
1、加強學習，不斷擴大知識面。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的，只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發(fā)生的問題。
2、做好教學反思，每節(jié)課都要有教學反思，每周做好本周反思，積累成冊，最終做到積跬步行千里。
3、認真參加學校的教研活動，多聽課、多記錄、多交流，以人為鏡，反思自己，提升自己。
4、教會學生自我反饋，調(diào)控自己的學習。主要是學生對所學知識、教師評價、合作交流等信息的反饋進行整合、解決問題的能力。例如：學生在做作業(yè)時可以在題號前做下標記，“×”表示不會做，“？”表示有疑問，教師講評后再挑出疑難問題重新標記，或記錄在糾錯本上以后解決。
總之，學生的反饋信息分析、梳理、不斷調(diào)整是保持教學過程始終處于最優(yōu)化狀態(tài)有效途徑。教師掌握課堂教學反饋的一般原理和技術(shù)，是實現(xiàn)高效課堂必要條件，同時也是提高教師教學水平的有效手段。
【參考文獻】
1、朱嘉泰、李俊，《化學教學藝術(shù)論》2000 年廣西教育出版社
2、尚鳳翔，《現(xiàn)代教學評價體系論》1996 年教育科學出版社
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