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體現(xiàn)學(xué)生主體地位 構(gòu)建現(xiàn)代語(yǔ)文課堂
體現(xiàn)學(xué)生主體地位 構(gòu)建現(xiàn)代語(yǔ)文課堂作者/張曉陽(yáng)
作為高中語(yǔ)文教師，在設(shè)計(jì)與組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要將目光盯著高考，還要拓展思維，全面、深刻領(lǐng)悟新課程理念，兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是思維能力與協(xié)作能力的發(fā)展，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加自主和高效，以“自主、探究、互動(dòng)”的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位
高考應(yīng)試教育模式，讓許多高中語(yǔ)文教師陷入了單向教學(xué)的思維定式，習(xí)慣于按照直接講授的模式組織高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)理念、教學(xué)背景和教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，同時(shí)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要求和引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，依靠自身的努力和相互合作，自主獲得學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟發(fā)與引領(lǐng)者，更多的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行思維方式的啟發(fā)和引導(dǎo)。
二、前延語(yǔ)文學(xué)習(xí)，奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
許多語(yǔ)文教師對(duì)于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度并不高，將重心和主要精力放在了課堂之中，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有能夠?qū)W(xué)生的課前預(yù)習(xí)作用發(fā)揮出來(lái)，影響了課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，尤其是學(xué)生不熟悉教學(xué)內(nèi)容以及一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間運(yùn)用效率不高，師生互動(dòng)效果較差，學(xué)生的相互研究學(xué)習(xí)也缺乏必要的基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的狀況，筆者注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱，針對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容及重難點(diǎn)要求，要求學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)活動(dòng)，不僅要將文學(xué)常識(shí)、字詞類等基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，還要針對(duì)自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行篩選與記載，做到“基礎(chǔ)性內(nèi)容全部掌握，難點(diǎn)問(wèn)題全部記載”。這樣做便于學(xué)生在接下來(lái)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中有的放矢，也為自主學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
三、擬定探究綱要，活躍課堂思維狀態(tài)
體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)重要原則，就是將學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。當(dāng)前在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)這一模式與理念較好的方式，就是自主探究式教學(xué)活動(dòng)。教師在組織自主探究模式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要有一條引領(lǐng)學(xué)生思維主線的線索，探究提綱承擔(dān)了這一職能。 (范文先生網(wǎng) www.panasonaic.com) 筆者在教學(xué)中，將教學(xué)重難點(diǎn)及其他目標(biāo)充分融入其中，設(shè)計(jì)成一組探究提綱。探究提綱的設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)“全面、重點(diǎn)突出和兼顧整體”原則，整個(gè)探究提綱就是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同步過(guò)程，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容，還要考慮到語(yǔ)文教學(xué)中每一個(gè)層次學(xué)生的能力與基礎(chǔ)，保證每一名學(xué)生在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中能夠有思維發(fā)揮的空間。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一組具有較強(qiáng)思維啟發(fā)性的探究題，將學(xué)生的思維引領(lǐng)到其中，將學(xué)生思維的自主性與獨(dú)立性體現(xiàn)出來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。
四、組織小組探究，集中大家智慧能量
設(shè)計(jì)了一組全面的、重點(diǎn)突出的探究提綱，還要借助于合適的學(xué)習(xí)載體組織實(shí)施，才能夠發(fā)揮出更大的成效。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)合作載體組織并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，學(xué)生合作學(xué)習(xí)也大多流于形式，較多的還是依靠教師的講解來(lái)完成。實(shí)施自主探究式教學(xué)模式，必須要借助于科學(xué)的學(xué)習(xí)載體，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思維與合作學(xué)習(xí)成效的最佳結(jié)合。筆者在教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的作用，專門設(shè)置了學(xué)習(xí)小組配合這一教學(xué)模式的開(kāi)展。每一個(gè)小組里面都安排一名語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的牽頭人，組織本小組成員對(duì)照學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員中分布較為均衡，主要考慮到優(yōu)秀生對(duì)學(xué)困生的帶動(dòng)作用，以及更好地發(fā)揮學(xué)生探究討論成效。教師在學(xué)生開(kāi)展研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)巡視，以便及時(shí)獲得各種教學(xué)信息，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，盡可能地讓學(xué)生自行解決，也可以相機(jī)組織集中點(diǎn)撥活動(dòng)，提高學(xué)生的思維敏捷度。
五、推選代表交流，補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)成果
高中語(yǔ)文教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)研究和合作討論活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的觀點(diǎn)差異，也應(yīng)當(dāng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，注重為學(xué)生搭建辨析與討論的平臺(tái)，給予學(xué)生自主發(fā)言和指點(diǎn)、點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果予以進(jìn)一步完善。在學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，原則上每一個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一名學(xué)生進(jìn)行交流，其他學(xué)生也可以主動(dòng)要求發(fā)言或者補(bǔ)充與完善。采取這樣的方式，目的在于讓學(xué)生在匯報(bào)交流中自主完善學(xué)習(xí)成果，遇到觀點(diǎn)不一致的情況，筆者將話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行分析研究，也可以進(jìn)行交流辯論，直到總結(jié)出較為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有積極的促進(jìn)作用。
六、當(dāng)堂開(kāi)展檢測(cè)，了解目標(biāo)達(dá)成效果
學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主探究學(xué)習(xí)成效如何，應(yīng)當(dāng)及時(shí)通過(guò)信息反饋的方式予以驗(yàn)證，這樣的反饋信息也是教師需要的，能夠?qū)處熃虒W(xué)活動(dòng)的調(diào)整起到參考作用。許多教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息通過(guò)課后作業(yè)的形式進(jìn)行收集，實(shí)際上這樣的反饋信息無(wú)法體現(xiàn)及時(shí)性。筆者為了體現(xiàn)教學(xué)反饋信息及時(shí)性原則，專門針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革，增加了課堂要點(diǎn)檢測(cè)環(huán)節(jié)，將本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)成檢測(cè)題，了解學(xué)生在本節(jié)課中通過(guò)自主探究與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成了哪些教學(xué)目標(biāo)，教師依據(jù)這些目標(biāo)達(dá)成度的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效與生動(dòng)。
七、組織課外活動(dòng)，延伸語(yǔ)文教學(xué)課堂
作為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)，課外活動(dòng)的作用應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾�，要將學(xué)生的課外活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，延伸語(yǔ)文課堂。筆者在語(yǔ)文教學(xué)之余，立足于補(bǔ)充、拓展和延伸課堂這一原則，組織多種課外主題活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在興趣小組的組織上面，筆者先后組織了寫作、古詩(shī)文、現(xiàn)代文學(xué)等興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式指點(diǎn)，要求學(xué)生自己確定研究課題，自行開(kāi)展研究分析，尤其是結(jié)合教材中涉及的名文名家及外國(guó)名著等，提高學(xué)生文學(xué)造詣。另外，筆者還組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，并向?qū)W生介紹了聯(lián)想記憶法、形象記憶法、框架記憶法等先進(jìn)的記憶技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過(guò)這樣的方式，能夠讓課內(nèi)外緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主角，提高參與性與積極性，為語(yǔ)文教學(xué)成效提升奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革與優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)成效提升。
作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)中學(xué)（ 225800）
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