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優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作者/倪莉麗
金華市江濱小學(xué)，浙江 金華 321000
摘 要 數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生間信息交流的一個(gè)窗口。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)為研究對(duì)象，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行形式和內(nèi)容優(yōu)化具有的重要作用。分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀，存在著與課程教學(xué)計(jì)劃不相協(xié)調(diào)，內(nèi)容未考慮數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，形式單一等問題。在此基礎(chǔ)上提出了通過內(nèi)容形式的優(yōu)化和三方的互動(dòng)來提高數(shù)學(xué)作業(yè)布置的有效性，同時(shí)要考慮數(shù)學(xué)課后作業(yè)的實(shí)踐性意義，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和探索能力，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。這有利于數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的課程興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)作業(yè) 作業(yè)優(yōu)化 學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）02-0010-02
小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的重要補(bǔ)充，在學(xué)生學(xué)習(xí)及知識(shí)溫習(xí)的過程中具有重要的作用。作業(yè)形式的多樣和作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的作用將起到至關(guān)重要的作用。
一、優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在整個(gè)學(xué)校教學(xué)體系中占有重要的地位，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。
首先是對(duì)之前課堂知識(shí)的重要補(bǔ)充。課后作業(yè)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，同時(shí)賦予學(xué)生更多的獨(dú)立思考的時(shí)間，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。在做課后作業(yè)的過程中給予了學(xué)生進(jìn)行資料收集和資料查詢的時(shí)間，能讓學(xué)生更好地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)和掌握。
其次是對(duì)課堂知識(shí)的溫習(xí)和強(qiáng)化。數(shù)學(xué)知識(shí)主要是對(duì)數(shù)學(xué)邏輯的訓(xùn)練和獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過程中就要根據(jù)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)際要求進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整和優(yōu)化，以滿足課堂之外相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和深入。當(dāng)然數(shù)學(xué)作業(yè)也有部分具體的數(shù)學(xué)公式需要進(jìn)行深入理解和記憶的，也要通過數(shù)學(xué)練習(xí)等方式進(jìn)行強(qiáng)化記憶。
再次是優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)關(guān)系到學(xué)生積極性的提高和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學(xué)課程與其它大量記憶類課程不同，需要進(jìn)行邏輯性訓(xùn)練。因此在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中考慮學(xué)生的作業(yè)重復(fù)行為，優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容，通過與課程的內(nèi)容相協(xié)調(diào)來優(yōu)化數(shù)學(xué)課程的作業(yè)。這有利于課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀
我國教學(xué)體制改革起步不久，對(duì)原有的教學(xué)模式并未進(jìn)行徹底的變革，因此在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中還保留著部分傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。例如作業(yè)的布置問題，并未考慮到新時(shí)期的新情況，需要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。
一是數(shù)學(xué)課程作業(yè)相對(duì)獨(dú)立，并未與課程教學(xué)相銜接。在對(duì)5個(gè)班級(jí)的調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂教育在整個(gè)教育過程中占據(jù)80%的時(shí)間，而有20%的時(shí)間需要進(jìn)行課后作業(yè)來進(jìn)行補(bǔ)充。但是在數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中由于未考慮整個(gè)課程體系，并未將部分課程內(nèi)容在數(shù)學(xué)課后作業(yè)中得到體現(xiàn)，使得課后的數(shù)學(xué)作業(yè)與傳統(tǒng)的語文作業(yè)等其他作業(yè)一樣只是對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而忽視了課后作業(yè)中相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)和預(yù)習(xí)工作。
二是課后的數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏學(xué)生的實(shí)地調(diào)查等內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程與其他課程不同，其目的是為了解決具體的實(shí)際問題，而非簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)。在數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)際布置過程中老師往往貪圖簡(jiǎn)單，不對(duì)布置的內(nèi)容進(jìn)行合理的思考和分配，忽視了數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)際運(yùn)用和實(shí)際動(dòng)手能力，往往一味的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式的記憶和部分難題的解答，在應(yīng)試教育體制下進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的布置有其相當(dāng)?shù)碾y度，但是如果從實(shí)踐的角度出發(fā)來進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三是缺乏個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。我國的小學(xué)教育還是講求大眾的、統(tǒng)一的教育模式，其關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)和整體成績(jī)，往往忽視個(gè)體在整個(gè)大眾教育共性中的個(gè)性問題。個(gè)性化的教育往往被扣上了高成本投入的標(biāo)簽，讓許多人敬而遠(yuǎn)之。對(duì)于課堂之后的數(shù)學(xué)作業(yè)就更不用講，學(xué)生的個(gè)性特征往往被統(tǒng)一的共性給忽視。這不利于學(xué)生個(gè)性的施展，不利于學(xué)生積極性的提高，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力下降，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣從而缺乏相應(yīng)的鉆研精神和探索精神。
三、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在新的教育形式下，有必要重新思考優(yōu)化現(xiàn)有的課后作業(yè)形式和內(nèi)容，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)形式的優(yōu)化，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
首先是對(duì)課后的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化。這就要考慮到數(shù)學(xué)課程整體的教育體系和教育目標(biāo)。對(duì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的安排，將部分適合學(xué)生課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分離，將其作為課后作業(yè)的內(nèi)容。同時(shí)要考慮到學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不易布置過難的數(shù)學(xué)作業(yè)，以免事倍功半，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。不宜過多地布置重復(fù)性的作業(yè)，要考慮整個(gè)作業(yè)內(nèi)容的訓(xùn)練目的和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)新鮮、有趣，要激發(fā)學(xué)生作業(yè)的熱情，僅靠作業(yè)的外在形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有豐富的作業(yè)內(nèi)容，緊緊抓住并留住“那份美妙的情感體驗(yàn)”，轉(zhuǎn)變理念，推陳出新。這主要體現(xiàn)在：
1.作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)貼近生活，充滿生活氣息。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。
2.作業(yè)的內(nèi)容要具備開放性，以給學(xué)生更大的空間。開放性作業(yè)對(duì)學(xué)生來說既有挑戰(zhàn)性，又能激勵(lì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的最大樂趣，提高他們的思維品質(zhì)。
3.作業(yè)的內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)綜合性。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅僅指的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的綜合運(yùn)用，還包括學(xué)科與學(xué)科之間的知識(shí)綜合運(yùn)用來解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。綜合性是指練習(xí)的內(nèi)容能涉及多門學(xué)科，包含多種知識(shí)，以利于學(xué)科之間的整合。
其次是對(duì)課后的數(shù)學(xué)作業(yè)形式的優(yōu)化。以往的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，采取的是簡(jiǎn)單地對(duì)數(shù)學(xué)邏輯的演算和重復(fù)性的公式強(qiáng)化型記憶。學(xué)生在做作業(yè)的過程中往往會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這就需要根據(jù)小學(xué)生本身的特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)形式的多元化轉(zhuǎn)變，例如在游戲中做作業(yè)、在繪畫中做作業(yè)。如在學(xué)完《平面圖形的認(rèn)識(shí)》《圓的認(rèn)識(shí)》《軸對(duì)稱圖形》之后，布置學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的美麗圖案，然后進(jìn)行展覽。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且激活了思維。也可以通過調(diào)查、上網(wǎng)查詢等方式進(jìn)行作業(yè)，在了解社會(huì)實(shí)際情況的同時(shí)也有效地完成了作業(yè)。如教學(xué)“時(shí)間”后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以下課外作業(yè)：
A、你平時(shí)在家鍛煉身體嗎？請(qǐng)你選擇一項(xiàng)活動(dòng)，具體做一做，記錄一分鐘內(nèi)活動(dòng)（拍球、跳繩、跑步或者寫字、閱讀、口算等）的次數(shù)。
B、了解一下，你們家庭成員在一分鐘內(nèi)能做多少事情。
C、查閱有關(guān)數(shù)學(xué)資料，了解其他人在一分鐘內(nèi)都能做哪些事情。
在這樣的作業(yè)完成過程中，學(xué)生走出課堂，走進(jìn)街頭、商店、超市、銀行、公司……學(xué)生也在這個(gè)過程中了解了生活中的數(shù)學(xué)信息，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
在作業(yè)形式和內(nèi)容統(tǒng)一的基礎(chǔ)上要考慮到個(gè)性作業(yè)的布置，其有利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生群體的個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，編排時(shí)由易及難，層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)不同的需要選擇。學(xué)困生可做基礎(chǔ)性、模仿性的作業(yè)，讓這些學(xué)生也能體驗(yàn)到成功的喜悅。中等水平的學(xué)生做基礎(chǔ)性及綜合運(yùn)用作業(yè)，打好基礎(chǔ)，綜合靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高綜合能力及分析問題、解決問題的能力。學(xué)有余力、思維活躍的學(xué)生，可做拓展型、探究型、開放型作業(yè)，把握概念的關(guān)鍵特征，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，通過帶有思考性、創(chuàng)造性的作業(yè)，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神。
再次是需要多方來共同完成作業(yè)。課后作業(yè)需要學(xué)生主體參與的同時(shí)也需要家長的督促和參與。我們可以利用現(xiàn)代化技術(shù)老師可以通過網(wǎng)絡(luò)，例如QQ、微博，翼校通、電話等形式在課后對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)交流，共同參與學(xué)生的課后作業(yè)，有利于學(xué)生作業(yè)的獨(dú)立完成，同時(shí)也有利于學(xué)生個(gè)體與家長和老師之間的良性互動(dòng)。同時(shí)也需要加大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過課后作業(yè)更好地了解社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
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