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在閱讀中品悟，在寫作中提升
在閱讀中品悟，在寫作中提升作者/ 葛德均
語文教學(xué)中，過去乃至現(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)校和老師弱化了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的溝通，割斷了兩者之間密不可分的關(guān)系，形成了學(xué)生寫作技能的先天不足、寫作技能的短缺匱乏和寫作愿望的休眠。那么，怎樣提升寫作教學(xué)的功效和學(xué)生習(xí)作的水平呢？
一、閱讀：積淀素養(yǎng)的泉源
魯迅先生曾說過：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部都說明著‘應(yīng)該怎樣寫’�！币虼�，多讀名篇佳作會(huì)逐漸熟悉寫作技巧，提高寫作水平，而且對(duì)整個(gè)語文教學(xué)也會(huì)起反饋?zhàn)饔�。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，真是至理之言�！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，我們努力使閱讀成為積淀學(xué)生寫作素養(yǎng)的不竭泉源。
我們的做法是每周開設(shè)一節(jié)閱讀課。我們給了學(xué)生自己利用時(shí)間的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跁暮Ｑ笾凶杂傻劐塾�。其次，向�(qū)W生推薦一些有益的課外讀物。在古典文學(xué)方面，主要是開闊學(xué)生視野，我們就推薦了部分較為通俗的讀物，像啟蒙教育的傳統(tǒng)教材“三百千千”中的《三字經(jīng)》《千字文》《千家詩》，新蕾出版社出版的《絕句一百首》等詩文背誦小叢書；對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)名篇，像魯迅的《雪》《風(fēng)箏》《立論》，巴金的《繁星》《廢園外》，吳伯簫的《菜園小記》，梁衡的《晉祠》，史鐵生的《我與地壇》，余秋雨的《垂釣》，乃至新近獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言作品《透明的紅蘿卜》等；推薦一些適合學(xué)生的書刊如《中學(xué)生閱讀》《智慧背囊》《心靈雞湯》以及名家美文集等。再次，在學(xué)生中開展閱讀競賽。中學(xué)生興趣廣泛，爭強(qiáng)好勝，開展閱讀競賽可鼓舞他們閱讀的勁頭，增加個(gè)人的收獲，擴(kuò)大閱讀的效益。
二、欣賞：感悟技藝的路徑
書讀多了，就要學(xué)會(huì)欣賞。常聽學(xué)生這樣說：讀的書不少，但不知它們好在哪里，或者似懂非懂。針對(duì)這種情況，我們就想出一些辦法指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，以此為路徑，讓學(xué)生感悟?qū)懽鞯募妓嚒?br />
第一，授課力求具有欣賞文學(xué)的味道。中學(xué)課文大多選自古今中外的名篇，極具欣賞價(jià)值，特別是它們的語言和寫作方法，更值得學(xué)習(xí)。中學(xué)語文特級(jí)教師陳明華說得好：“欣賞課文，既是語文教師的一項(xiàng)基本功，又是一項(xiàng)具有相當(dāng)難度的真本領(lǐng)。誰具備了欣賞課文的基本功和真本領(lǐng)，誰的語文教育就可望獲得成功�！币虼耍覀兪谡n時(shí)要做到在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，著重分析欣賞課文，從而具體地指導(dǎo)學(xué)生寫作。
第二，指導(dǎo)學(xué)生利用參考資料。許多中學(xué)生課外讀物都有一定的注解和說明，待學(xué)生弄懂這些點(diǎn)撥性的注釋之后，我們?cè)僖龑?dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，或者一起討論，使其步人勝境。另外，我們也選擇了一些有關(guān)文學(xué)欣賞方面的通俗化、大眾化的書刊和作品，供學(xué)生參考。
第三，指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，寫欣賞體會(huì)。學(xué)生閱讀了一些優(yōu)秀的作品之后，往往印象不深，過幾天就忘了。我們就經(jīng)常指導(dǎo)他們做讀書筆記，寫心得體會(huì)，還開展美文時(shí)文摘抄評(píng)點(diǎn)交流。這樣，既起到一個(gè)鞏固加深的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了閱讀欣賞水平。
第四，指導(dǎo)學(xué)生用體驗(yàn)法欣賞。好多作品的妙意佳境，往往當(dāng)你親身體驗(yàn)之后，就倍感親切，感悟得更深。我們指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常作“欣賞——體驗(yàn)——欣賞”的努力，借以增強(qiáng)觀察能力，提高欣賞水平。
三、寫作：撩撥興趣的觸須
“精通的目的在于應(yīng)用”，閱讀、欣賞的目的在于借鑒，在于從別人優(yōu)秀的作品中吸取有益的東西，也就是說，在于應(yīng)用。
先是模仿階段，即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。有人說：“依葫蘆畫瓢，沒意思，還易于養(yǎng)成依賴性�！蔽覀冋J(rèn)為，習(xí)作初期指導(dǎo)學(xué)生模仿作品是個(gè)好方法。因?yàn)槟７虏皇钦粘�，也談不上剽竊，只是以范文的立意與辭章為依據(jù)，從中吸取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法，模擬成文。
一是單篇模仿。學(xué)習(xí)了某篇課文，或者閱讀了某篇作品后，就仿作一篇類似的作文。比如學(xué)習(xí)了茅盾的《白楊禮贊》以后，我就指導(dǎo)學(xué)生模仿著用“象征”手法寫《荷花贊》《小草贊》《詠梅》《煤頌》等；閱讀了冰心的《一只木屐》后，就指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以小見大、借一物憶往事的寫法，模仿著寫《一支鋼筆》《一幅珍貴的畫》等。
二是綜合模仿。學(xué)生閱讀的作品多了，(www.panasonaic.com) 欣賞的東西也多了，模擬的路子也寬了，可以模仿甲作品的開頭，乙作品的結(jié)尾，可以模仿丙作品的立意，丁作品的語言，就這樣摘取種種，合為一體。比如學(xué)習(xí)了《春》《濟(jì)南的冬天》《三峽》等課文，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的特點(diǎn)，如《春》的結(jié)構(gòu)與語言，《濟(jì)南的冬天》的擬人手法，《三峽》凸顯季節(jié)特征等，模仿寫《校園的春天》《校園的夜色》等。
事實(shí)證明，我們這條“閱讀·欣賞·寫作”的道路是行之有效的。以“讀”引“寫”，積淀素養(yǎng)；以“賞”導(dǎo)“寫”，感悟技藝；以“寫”誘“寫”，撩撥興趣。閱讀、欣賞、寫作這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系，互相滲透，循環(huán)往復(fù)的。雖然我們的任務(wù)并不要求做到使每個(gè)學(xué)生都能有作品在報(bào)刊發(fā)表，但是，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞，提高他們的寫作能力，乃是我們的目的所在。
作者簡介：江蘇省南通啟秀中學(xué)語文教師。
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