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作文教學作文：新農(nóng)村孕育“新”作文
作文教學作文：新農(nóng)村孕育“新”作文作者/ 王 慧
[案例]作文課上，我發(fā)現(xiàn)平時課堂上思維活躍、發(fā)言積極的李明，今天一反常態(tài)，人好像蔫了，沒有了往日的活躍。下課后，找他談心，得知原來身為留守兒童的他由于父母長期在外打工，在家唯一照顧他的爺爺這幾天生病了……望著與他年齡不相稱的憂心忡忡，心中忽然升騰起一種異樣的感動：多么懂事的孩子！隨著新農(nóng)村改革進程的推進，農(nóng)民物質(zhì)生活的改善和思想觀念的悄然變化正影響著農(nóng)村每一個家庭，牽動著農(nóng)村每一個孩子的心，影響著他們的喜怒哀樂。第二節(jié)作文課我決定臨時辟為“生活空間”作文課，讓孩子們都來念念家里的那本“經(jīng)”。課堂上，學生們都動起了真情，說起了真話，盡情宣泄內(nèi)心的酸、甜、苦、辣，高興處眉飛色舞，傷心處聲淚俱下，煩惱處愁眉緊鎖。整個課堂成了心與心的溝通、交流與碰撞。這時我看火候已到，于是要求學生將內(nèi)心感受訴諸筆端。在真情驅(qū)動下，一篇篇文質(zhì)兼美的習作產(chǎn)生了：《爸爸媽媽，我想你們了》《咱農(nóng)民也領退休工資了》《奶奶也跳起了健身舞》《公交車到了家門口》……
[反思]“文章合為時而著，歌詩合為事而作�！彪S著農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程的加速推進，新農(nóng)村改革的成果惠及到農(nóng)村的千家萬戶，同時也造就了農(nóng)村學生獨特、富有時代氣息的習作資源，農(nóng)村習作教學應引導學生與時俱進，開窗望外，關注農(nóng)村熱點、焦點，關注時事動態(tài)，作文才會具有鮮明的時代特征，才能讓人感受到時代脈搏，才能讓讀者耳目一新。
一、關注農(nóng)村時事，源頭活水取材
農(nóng)村是個廣角鏡，每天都透露著瞬息萬變的時代氣息，誰能夠及時地獲取這些最新的、有價值的信息，跟上時代的步伐，誰就能寫出富有時代氣息的文章。我們要鼓勵學生眼觀六路，耳聽八方，積極參與沸騰的農(nóng)村生活，體驗人生，關注社會熱點，捕捉具有時代氣息的信息，并能夠去粗取精，豐富自己習作的素材庫。隨著信息時代的發(fā)展，“給我伊妹兒”成了人們聯(lián)絡的新方式；農(nóng)民依靠科學種田、科學養(yǎng)殖發(fā)家致富；新農(nóng)村建設進行得有聲有色，每個村都開辟了健身場地，還裝置了各類健身器材，配置了流動閱覽室，農(nóng)民們在勞動之余也能翻閱并汲取新知。同時隨著時代的變遷，農(nóng)家舊俗也在悄悄改變，許多風俗被賦予了新的含義，這些反映當代農(nóng)民新思想、新觀念、新習俗的題材，也值得學生去挖掘。幾乎每個寒暑假，我都要讓學生完成這樣一道作業(yè)：去訪問，去記錄，了解了家鄉(xiāng)民俗風情變遷的現(xiàn)在進行時，然后將捕捉到的內(nèi)容作為基本素材進行習作，強調(diào)“原汁原味”。每學期開學初，《二叔結(jié)婚》《嫂子“坐月子”》《“送夏”風波》《上大梁了》等一篇篇洋溢著濃濃的樸素鄉(xiāng)情又帶有鮮明時代氣息的優(yōu)秀習作便靚麗地呈現(xiàn)在眼前了。
二、關注農(nóng)村時事，不拘一格行文
隨著新農(nóng)村日新月異地快速發(fā)展，各種現(xiàn)代傳媒對農(nóng)村人們生活、學習等領域的影響是深遠的。這一時期反映農(nóng)村生活的文學作品創(chuàng)作形式顯得尤為豐富，而這些文化信息載體也在潛移默化地影響著學生習作的形式。平時的習作中，我很欣喜地發(fā)現(xiàn)作文形式不拘一格，童話、詩歌、散文、小說、評論、新聞等應運而生。通過了解得知，之所以會出現(xiàn)這些作文形式，是因為他們平時各類文體閱讀多了，對于有一些感興趣的文體，就產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動。不久前，結(jié)合“高淳固城湖螃蟹節(jié)暨首屆國際慢城旅游節(jié)”的開幕，我組織學生進行了一次習作訓練。學生大膽采用自己最得心應手的表現(xiàn)形式，寫出來的作文可謂異彩紛呈。例如，《秋風起，蟹腳癢》（散文）、《國際慢城一日游》（游記）、《高淳固城湖螃蟹節(jié)暨首屆國際慢城旅游節(jié)開幕》（新聞報道）、《品固城湖大閘蟹，享受“淳”生活》（導游詞）、《螃蟹節(jié)給農(nóng)民帶來了什么》（評論），這一篇篇風格不同，體裁迥異的文章充分展示了社會時事中的文化氛圍給學生習作帶來的變化。只要老師巧于捕捉，勤于引導，精于指點，這些無疑對于拓展學生思路、提高學生寫作能力是大有裨益的。
三、關注農(nóng)村時事，別出心裁立意
現(xiàn)代的學生之所以作文貧乏而膚淺，不僅是因為與自然親密的機會在減少，更主要的是他們不去也不會關注社會，總在自我構建的“象牙塔”里一門心思地讀著“圣賢書”，造著“圣賢句”，編著“圣賢文”，而沒有感性的生活何來深刻的思想呢？所以面對蓬勃發(fā)展的新型農(nóng)村社區(qū)，我們不能棄之不顧，而應讓學生多關注，多參與，如社會調(diào)查、參觀游覽、社區(qū)服務、義務勞動等社區(qū)實踐，鼓勵他們多關注社區(qū)內(nèi)的人文思想、風俗變遷、小區(qū)建設等新農(nóng)村社區(qū)文化。老師進行及時的評點，有價值的話題還可以讓全班同學討論，一起深入研究。要求學生對所得的材料進行篩選和深加工，在一般立意的基礎上，挖掘要深入，要向縱深處多角度挖掘，即使是陳題也要挖出新意；要求學生時時刻刻保持足夠的社會敏感性，具備犀利的目光，對身邊的社會現(xiàn)象能夠進行一般性的思考分析，不再把自己看作生活的局外人，而是將自己納入社會角色。在以“變化”為話題的作文課中，許多學生就注意到選擇與自己有切身關系的社會熱點作為題材。(www.panasonaic.com) 如有學生選擇國家對農(nóng)村教育實行“兩免一補”政策這一熱點，寫出了農(nóng)村孩子從交學費到不用交學費這一變化，表現(xiàn)了政府對教育的關注，對農(nóng)村孩子的關心，改革開放的成果惠及農(nóng)村這一立意深刻的主題。有學生則以新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險為題材，通過寫父親病重住院，由于參加了新農(nóng)保解了燃眉之急，其中插入對以往生病情況的回憶，在對比中寫出了農(nóng)村的變化，謳歌了政府的富民政策。
農(nóng)村時事成了學生習作獨特的源頭活水，讓童言稚語在新農(nóng)村這塊廣闊的沃土上發(fā)芽、開花，必將打開農(nóng)村學生習作的另一片天地，我們的作文教學，就成為無數(shù)次聆聽花開聲音的美妙過程！
作者簡介：江蘇省南京市高淳縣淳溪中心小學教導處副主任，小學高級教師。
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