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“Grammar and Usage”板塊游戲教學(xué)的嘗試
“Grammar and Usage”板塊游戲教學(xué)的嘗試梅原
�。ńK省江陰市中小學(xué)教學(xué)研究室，214000）
摘要：牛津高中英語教材中每個(gè)“Grammar and Usage”板塊講解的是一個(gè)語法點(diǎn)或語法體系。英語語法是一個(gè)枯燥、難懂的知識(shí)點(diǎn)，如何給“Grammar and Usage”板塊的教學(xué)注入活力？引入有針對(duì)性的游戲，如歌詞填空、趣味翻譯、視頻欣賞、奔跑運(yùn)動(dòng)、“案件”偵破等，可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而輕松又高效地習(xí)得語法知識(shí)。
關(guān)鍵詞：語法 游戲教學(xué) 嘗試
牛津高中英語教材的每個(gè)單元都有固定的“Grammar and Usage”板塊，橫跨4頁，講解一個(gè)語法點(diǎn)或語法體系。這似乎與英語課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)英語語言交際功能的精神背道而馳。事實(shí)上，詞匯是點(diǎn)，句子是線，文章是面，只有將三者系統(tǒng)、有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)和諧的整體，才能支撐起英語語言交際的功能。這個(gè)系統(tǒng)整合的工具就是語法�？梢姡癎rammar and Usage”板塊的設(shè)置是科學(xué)的，它在教材中的地位也是顯而易見的。
然而，目前“Grammar and Usage”板塊的教學(xué)并不令人滿意。英語語法是一個(gè)枯燥、難懂的知識(shí)點(diǎn)。許多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，采取單向傳遞、平鋪直敘的教學(xué)方法，學(xué)生只是機(jī)械地訓(xùn)練，靠死記硬背掌握語法知識(shí)。這只會(huì)讓學(xué)生云里霧里，越來越對(duì)語法“敬而遠(yuǎn)之”。
如何給“Grammar and Usage”板塊的教學(xué)注入活力？心理學(xué)研究表明，游戲教學(xué)就可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。所謂游戲教學(xué)，朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)辭典的定義是：語言教學(xué)中一個(gè)有組織的活動(dòng)，通常具有以下元素：（1）特定的任務(wù)或目標(biāo)；（2） -套規(guī)則；（3）參與者之間的競(jìng)爭(zhēng)；（4）參與者之間的口頭或書面交際。只有具備了以上元素，課堂開展的游戲才是有效的�；诖�，我在“Grammar and usage”板塊教學(xué)中嘗試引入了一些有針對(duì)性的游戲。
一、在歌詞填空中學(xué)習(xí)語法
比如，教學(xué)牛津高中英語模塊三第三單元“Grammar and Usage”中的賓語補(bǔ)足語時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲活動(dòng)：
第一步，播放英語歌曲：Trademark樂隊(duì)的Only Love。這首英文歌曲學(xué)生一直很喜歡，也曾多次要求學(xué)唱，然而由于種種原因一直沒有得到滿足。語法課上突然“飄”起了這首歌，學(xué)生很是興奮。
第二步，學(xué)生邊聽，邊完成下面的歌詞填空：
English song: Only Love’Tradernark
2.a. m. and the rain is falling
Here we are at the crossroads once again
You’re telling me you’re so confused
You can’t make up you mind
Is this meant to be——you’re asking me
But only love can say ,try again orwalk away
But I believe for you and me,the sun willshine one day
So I’ll just play my part,and pray you’llhave a change of heart
But I can’t make you see it throughthat’s something only love can do
In you arms as the dawn is breaking
Face to face and a thousand miles apart
I’ve tried my best to make you see
There’s hope beyond the pain
If we give enough——if we learn to trust
I know if I could find the words to touchyou deep inside
You’d give our dream just one morechance
Don’t let this be our last goodbye
第三步，教師校對(duì)答案。
師 What do the 10 blanks have in common?
生 They are all verbs。
師 What can verbs function as in a sentence?
生 Predicate, Predicative, Adverbial, Obj ect complement。
師 Can you recognize the functions of the 10 verbs in this song?
生 Predicative, Predicate, Predicate, Predi- cate, Predicate, Object complement, Predicate, Predicate, Adverbial, Object complement。
師 How can the object complement be formed?
生 Formation: Verb+ Obj ect+ Obj ect com- plement（adj. /n. /prep. /do/to do/doing/ done）。
在歌詞的討論中，賓語補(bǔ)足語的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、有趣。
二、在趣味翻譯中學(xué)習(xí)語法
比如，教學(xué)牛津高中英語模塊三第一、二單元“Grammar and Usage”中的名詞性從句時(shí)，我搜集了如下翻譯題，讓學(xué)生相互討論：
1. What I firmly believe is that nevertrouble trouble till trouble troubles you.
2. He often says that he can can a can in-to a can.
3. That he saw a saw saw a saw is unbe-lievable.
4. Word came that he had a big nose.
這些翻譯題充滿趣味，對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在他們熱烈討論的時(shí)候，我趁機(jī)又增加了一個(gè)任務(wù)：“這些句子中都包含從句，它們是什么從句？”名詞性從句的學(xué)習(xí)水到渠成。
三、在視屏欣賞中學(xué)習(xí)語法
一直以為視頻欣賞和語法教學(xué)沒有任何關(guān)系，直到教學(xué)模塊一第一至三單元的“Grammar and Usage”中的定語從句時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這樣的嘗試未嘗不可。
課前，我就開始播放一段動(dòng)畫片，是當(dāng)下很流行的《喜羊羊與灰太狼》。(英語教學(xué)論文 www.panasonaic.com)學(xué)生先是感到很奇怪：英語課怎么會(huì)放動(dòng)畫片？可是當(dāng)放完了，我告訴學(xué)生我分不清里面的喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、慢羊羊、快羊羊、沸羊羊、暖羊羊、大力羊、小刀羊、軟綿綿、灰太狼、紅太狼、蕉太狼、香太狼、黑太狼、夜太狼、小灰灰等時(shí)，學(xué)生笑了。原來老師是要他們幫助區(qū)分這些羊和狼��！學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要告訴我。這時(shí)，我出示了包含了定語從句的幾個(gè)例句，讓學(xué)生模仿這樣的句式，幫助我區(qū)分這些羊和狼。學(xué)生一下安靜了，原來還有這樣的規(guī)定！幾個(gè)“勇敢”的學(xué)生模仿例句，描繪出了幾種羊、狼的特點(diǎn)，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來是這么簡(jiǎn)單，便都躍躍欲試了。
四、在奔跑運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)語法
在英語課堂讓學(xué)生奔跑，聽起來很不可思議。其實(shí)，我經(jīng)常在閱讀教學(xué)中使用這種方法。第一次在語法教學(xué)中使用，是在教學(xué)模塊五第一至三單元“Grammar and Usage”中的非謂語動(dòng)詞時(shí)。
事先我將學(xué)生分成六組，在教室的墻壁上張貼了六張紙，每張紙上都有八個(gè)句子。每組的第一位學(xué)生奔跑到指定的地點(diǎn)去看張貼在墻壁的紙上到底寫著什么，然后奔跑回來告訴第二位學(xué)生自己所看到的句子，第二位學(xué)生記錄好后再奔跑去看紙上的第二個(gè)句子，然后奔跑回來告訴第三位學(xué)生。奔跑游戲就如此繼續(xù)下去。學(xué)生你追我趕，都希望自己所在的小組能第一個(gè)完成任務(wù)。
游戲在亢奮中結(jié)束，我馬上又提出了任務(wù)：摘抄下來的八個(gè)句子，都是錯(cuò)句，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論改正——這八個(gè)句子所涉及的錯(cuò)誤，都是非謂語動(dòng)詞形式的錯(cuò)誤。這些學(xué)生練習(xí)中常犯的錯(cuò)誤，通過這樣的系統(tǒng)整理，得到了徹底的改正，學(xué)生對(duì)非謂語動(dòng)詞的使用也有了他們自己的心得。
五、在“案件偵破”中學(xué)習(xí)語法
這里的“案件偵破”，其實(shí)就是事先編排好四至五個(gè)句子，句子內(nèi)容可以是學(xué)生一直想了解的某個(gè)明星的一些秘聞，或是他們一直想看卻沒機(jī)會(huì)看的某場(chǎng)比賽、某個(gè)演唱會(huì)的細(xì)節(jié)等等。當(dāng)然，其中有一句話是不真實(shí)的描述（謊言）。學(xué)生嘗試扮演偵探角色，通過向老師發(fā)問，最后把其中的謊言找出來。復(fù)習(xí)模塊八第三單元“Grammar and Usage”板塊中的倒裝句時(shí)，我就做了這樣的嘗試，編了如下四個(gè)描述我和我的家庭的句子：
1. I have never given up the habit of run-ning 800 metres every day.
2. A beautiful lake lies in front of myhouse in the countryside.
3. If my wife had enough time last night,she would have finished knitting her lOth sweater.
4. My son is allowed to watch TV onlyat weekends.
學(xué)生一直很想更多地了解我，現(xiàn)在有了這樣的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)然很激動(dòng)，參與也很積極。學(xué)生找出謊言后，我又立刻讓他們把剛才的四句話變成倒裝句式。學(xué)生個(gè)個(gè)熱血沸騰，課堂互動(dòng)也很多，教學(xué)效果十分理想。
精心設(shè)計(jì)的游戲既給了學(xué)生放松的機(jī)會(huì)，又提供了學(xué)習(xí)、操練語法的真實(shí)語境，學(xué)生的語法學(xué)習(xí)漸入佳境，英語語用能力也得到了較大的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]付夢(mèng)蕤，吳惠忠，游戲在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2006（27）
[2]李坊劍，林麗華，英語語法教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].科教文匯，2007 （10）
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