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英語課外閱讀：從“量變”到“質(zhì)變”對(duì)英語報(bào)刊的有效運(yùn)用
英語課外閱讀：從“量變”到“質(zhì)變”對(duì)英語報(bào)刊的有效運(yùn)用楊開蓮
�。ńK省南京市旭東中學(xué)，210044）
摘要：英語報(bào)刊作為一種重要的英語課外閱讀資源，有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、增加詞匯量、豐富語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。在教學(xué)實(shí)踐中，除了讓學(xué)生在課外時(shí)間自主閱讀、欣賞，并適當(dāng)布置一些固定的任務(wù)和一些不定期的任務(wù)外，還要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，在每周一節(jié)的閱讀輔導(dǎo)課上，有針對(duì)性地介紹閱讀技巧，適當(dāng)精講部分文章，適時(shí)檢測(cè)閱讀質(zhì)量，及時(shí)輸入與輸出，使學(xué)生的課外閱讀落到實(shí)處，取得應(yīng)有的實(shí)效。
關(guān)鍵詞：英語報(bào)刊 課外閱讀 策略
眾所周知，任何語言的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，而閱讀，則要講究從“量變”到“質(zhì)變”。語言的輸入量太小，輸出量更小，一向是英語學(xué)習(xí)的致命傷。很多時(shí)候，很多地方，英語學(xué)習(xí)的模式就是“一本書加若干練習(xí)冊(cè)”。針對(duì)目前外語教學(xué)中存在的心情浮躁、方法不對(duì)、效果不好的狀況，上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院的黃源深教授大聲呼吁：“外語是讀出來的，不是做練習(xí)做出來的�！弊x出來的外語才是自然的、地道的，因?yàn)槟鞘菑恼Z境中悟出來的；靠練習(xí)做出來的外語是生硬的，常常也是不地道的，因?yàn)槿鄙僬Z感，是依靠規(guī)則在拼湊。因此，在英語閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加語言輸入的數(shù)量和頻率；不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，獲取文章所提供的信息，領(lǐng)悟文章的文化內(nèi)涵，更為重要的是要采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)用英語獲得信息、處理信息的能力，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行思維和表達(dá)、分析問題和解決問題。2011年版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)目標(biāo)（7年級(jí)）要求課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上，四級(jí)目標(biāo)（8年級(jí)）要求課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬詞以上，五級(jí)目標(biāo)（9年級(jí)）要求課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。它對(duì)閱讀的重視是顯而易見的。另一方面，在各種考試中，語言最難、內(nèi)容最深、分?jǐn)?shù)最多的部分也正是閱讀理解。如何保證最基礎(chǔ)的課外閱讀量——包括數(shù)量和質(zhì)量，成為英語教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。
近年來，日益增多的英語報(bào)刊作為一種重要的英語課外閱讀資源，走進(jìn)了我們的視線。與教材相比，英語報(bào)刊更具新穎性、時(shí)效性，它語言鮮活、內(nèi)容新穎，緊跟時(shí)代步伐，題材廣泛，體裁多樣，大到時(shí)事熱點(diǎn)，小到奇聞趣事，涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、娛樂等方方面面，有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、增加詞匯量、豐富語言知識(shí)，有效地避免教材與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，它還具有價(jià)格便宜、方便攜帶、易于保管等優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者運(yùn)用英語報(bào)刊促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀從“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。
一、利用課外時(shí)間，培養(yǎng)自主閱讀能力
課外閱讀除了內(nèi)容上的“課外”，還有時(shí)間上的“課外”，是指學(xué)生在課外時(shí)間自主開展大量廣泛的課外讀物閱讀活動(dòng)。它是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動(dòng)。所以，我們的英語報(bào)刊閱讀活動(dòng)大多數(shù)安排在課后，一周一次，以學(xué)生的自我閱讀、欣賞為主。(英語教學(xué)論文 www.panasonaic.com)在課外閱讀初期，我盡量避免選擇那些內(nèi)容生疏的文章，而多選一些簡(jiǎn)短、新穎、真實(shí)有趣的短文，幫助學(xué)生樹立英語閱讀的自信心和成就感。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生有了一定的閱讀知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，便慢慢加大難度，選擇一些對(duì)學(xué)生來說內(nèi)容不很熟悉的文章，篇幅也適當(dāng)加長(zhǎng)。
在組織學(xué)生閱讀英語報(bào)刊的同時(shí)，我還適當(dāng)布置一些固定的任務(wù)（如對(duì)生單詞標(biāo)注音標(biāo)、詞性和詞義，單詞擴(kuò)充，摘抄重點(diǎn)短語和精美語句，造句等）和一些不定期的任務(wù)（如單詞或短語競(jìng)賽、詩(shī)歌征集、故事改編、小論文寫作等）。當(dāng)然，這些任務(wù)也是逐級(jí)遞增的：初一時(shí)，只要求學(xué)生閱讀一些淺顯易懂、與當(dāng)前生活密切相關(guān)的小文章，發(fā)現(xiàn)生詞及時(shí)標(biāo)注音標(biāo)、詞性和詞義等；初二時(shí)，開始提高要求，在原來僅僅要求整理的基礎(chǔ)上，能找出文章中重要的短語進(jìn)行造句；到了初三，則要嘗試故事改編和小論文寫作。特別要一提的是，小論文寫作作為閱讀的延伸，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀（閱讀是寫作的基礎(chǔ)，反之，寫作也必然要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀）。我通常的做法是：根據(jù)英語報(bào)刊的寫作版，指導(dǎo)學(xué)生采用擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、寫讀后感及內(nèi)容梗概等方式完成寫作練習(xí)，一周一篇，通過互批、展示和面批，及時(shí)反饋、檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，并據(jù)此對(duì)學(xué)生提出新的、有針對(duì)性的閱讀要求。
在這種循序漸進(jìn)的自主式閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生拓展了視野，積累了大量的詞匯。更重要的是，學(xué)生不再將英語閱讀視為被動(dòng)的、外在式的行為方式，而是一種主動(dòng)的、內(nèi)需式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、立足課堂優(yōu)化，培養(yǎng)閱讀策略
自主式閱讀以課外為主，采取自學(xué)的方式，但這并不表示要摒棄課堂，相反，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師更要靜心指導(dǎo)，讓學(xué)生可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高閱讀效率和閱讀能力。在每周一節(jié)的閱讀輔導(dǎo)課上，我從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀：
（一）有針對(duì)性地介紹閱讀技巧
閱讀技巧是學(xué)生順利閱讀的關(guān)鍵因素之一。在學(xué)生積存了一定閱讀量的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精選一到兩篇文章，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，向?qū)W生介紹跳讀和略讀（ skimming）、細(xì)讀（ scanning）等閱讀技巧。
1.跳讀是一種有選擇的閱讀。跳讀所選的內(nèi)容往往是文章中某些具體的事實(shí)和信息，直接以某個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)鍵詞（如時(shí)間、地名、人名等）為尋找對(duì)象。在跳讀訓(xùn)練的初期，應(yīng)設(shè)置一些whatjwhojwhen／where／how等特定的細(xì)節(jié)問題，幫助學(xué)生快速地鎖定跳讀目標(biāo)。比如，閱讀Teens Junior 3的Armstrongpasses away一文時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下提示性問題：
1） When did Armstrong become the firstman to walk on the moon?
2） What did Armstrong do on the moon?
3） Who did he walk with on the moon?
2.略讀也是一種選擇性閱讀，但其側(cè)重點(diǎn)是對(duì)整體內(nèi)容的把握。當(dāng)我們要確定文章的主題、作者的觀點(diǎn)、作者的風(fēng)格或明確文章的結(jié)構(gòu)時(shí)，就應(yīng)選擇略讀的方式。略讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的一些標(biāo)志性詞句，如文章的標(biāo)題、段首與段尾、主題句以及文章結(jié)尾帶有觀點(diǎn)性的陳述句。比如，閱讀TeensJunior 3中的Thereal United Stated一文時(shí)，我出示了以下兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生略讀：
1） How do you understand the title“the real United States”？
2） What does the writer’s friend meanwhen she says“It’s not like we only eat McDonald’s”？
3.細(xì)讀是全文閱讀，即逐字逐句地細(xì)細(xì)體會(huì)文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)，琢磨作者的遣詞造句，從中獲取有用的信息（如內(nèi)容上的、語法上的、文學(xué)上的、作者的思想等）。比如，閱讀Walk in your own shoes一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀全文，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)習(xí)題（學(xué)生需要細(xì)讀文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，獲取相關(guān)信息后方能作答）：
1） According to the story, which of thefollowing is TRUE?
A. The mother didn’t buy the tap danc-ing shoes for her daughter.
B. The mother allowed her daughter todo anything she wanted.
C. The mother had once thought of giv-ing her daughter up.
D. For the mother, the“click”noisesounded beautiful.
2） The story wants to tell us______
A. sometimes you shouldn’t care aboutwhat others say.
B. the love between mother and daughteris not strong.
C. you should wear the wrong shoes foryour feet.
D. wearing your own shoes helps youwalk faster.
學(xué)生只有在具體的閱讀訓(xùn)練中才能學(xué)會(huì)針對(duì)不同內(nèi)容、不同題型采取不同的閱讀方法，才能在有限的時(shí)間里獲得有用的信息，才能使自己的英語閱讀水平和綜合運(yùn)用英語語言的能力不斷提高。
�。ǘ┻m當(dāng)精講部分文章
結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和語言程度選擇閱讀材料后，應(yīng)先要求學(xué)生限時(shí)閱讀，隨后教師對(duì)文章重點(diǎn)（如體裁、中心思想、背景知識(shí)和寫作意圖等）作適當(dāng)講解，幫助學(xué)生更深刻地理解和領(lǐng)悟文章內(nèi)容。比如，2014年青奧會(huì)將在南京舉辦，體育明星是學(xué)生追捧的對(duì)象，我們便集中一節(jié)課介紹了青奧會(huì)的相關(guān)知識(shí)，還有一些常見體育項(xiàng)目的英文名（如swimming，boxing，weightlifting，tennls等）以及這些項(xiàng)目的比賽規(guī)則等；“汶川”地震后，我向?qū)W生介紹了一些國(guó)際和國(guó)內(nèi)的慈善機(jī)構(gòu)，為加深對(duì)9A Unit 6Reading Earthquake in Taiwan一課內(nèi)容的理解，我還請(qǐng)學(xué)生摘錄并在課堂上朗誦了這樣一首詩(shī)：
Don’t cry，my sister
The earth is shaking
The mountain is moving
The people are crying
They lost their homes
They lost their families
They lost almost everything
Don’t cry，my sister
I am just here for you
Don’t cry, my little sister
1 will take you out of the dark
Don’t cry，my sister
I love you very much
And I will be together with you forever
�。ㄈ┻m時(shí)檢測(cè)閱讀質(zhì)量
初中生處于青春波動(dòng)期，自律能力相對(duì)欠缺，學(xué)習(xí)自覺性有時(shí)還不夠，若完全放手，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槎栊远荒芗皶r(shí)完成閱讀任務(wù)，使課后的自主閱讀流于形式。通過一定的課堂檢測(cè)，可以起到督促學(xué)生的作用。一般我以周為時(shí)間單位，事先準(zhǔn)備好一些題目，內(nèi)容涉及學(xué)生所閱讀的英語報(bào)刊的所有版面。學(xué)生以小組為單位，抽取老師事先準(zhǔn)備好的題目。我會(huì)根據(jù)作答情況，對(duì)小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。為了更好地掌握學(xué)生閱讀英語報(bào)刊的情況和閱讀輔導(dǎo)課的效果，我還把報(bào)刊閱讀測(cè)試與課本教學(xué)測(cè)試相結(jié)合，從英語報(bào)刊上選取兩到三個(gè)內(nèi)容放入測(cè)試題中，進(jìn)一步督促學(xué)生認(rèn)真閱讀。
（四）及時(shí)輸入與輸出
學(xué)生對(duì)報(bào)刊文章的理解達(dá)到一定深度后，教師可組織學(xué)生4人小組交流和討論。先組內(nèi)討論，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過全員參與，加大英語信息的輸入量，使學(xué)生的英語語言知識(shí)更具有交際性。然后全班交流，采用主題演講、正反辯論等形式，讓學(xué)生的英語語言知識(shí)得到有效的輸出。辯論前，學(xué)生會(huì)根據(jù)正方或反方辯題的要求，查閱有關(guān)資料，通過閱讀、思考，確立論點(diǎn)、論據(jù)和論證事例；教師則從“幕前”退到“幕后”，做學(xué)生的忠實(shí)聽眾。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生熟練地運(yùn)用并內(nèi)化閱讀中了解的知識(shí)，思維處于興奮和積極探索的狀態(tài)中，這有利于持續(xù)地自主閱讀。同時(shí)，閱讀過程中的自主分析、自主思考，也促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。比如，在支持青奧會(huì)的演講中，學(xué)生說：“Let’s cheer for them! Let’s wish them goodluck! Let’s wish them to win as many medalsas possible!”慷慨的陳辭也是鼓勵(lì)自己奮進(jìn)的號(hào)角。
任何一門知識(shí)的傳授都不能只關(guān)注知識(shí)本身，英語教學(xué)尤其如此。語言是文化的一個(gè)組成部分。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。在英語報(bào)刊的閱讀中，我們除了要求學(xué)生關(guān)注文中提到的一些西方常見禮儀（如著裝、餐廳、會(huì)客等），更注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘語言背后隱藏的文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生的文化視野不斷拓展，理解判斷能力不斷增長(zhǎng)，英語素養(yǎng)不斷提升。
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