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”做中學(xué)，做中教”教學(xué)改革模式的探究 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體會(huì)
”做中學(xué)，做中教”教學(xué)改革模式的探究 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體會(huì)作者/王榮英
摘 要；本文通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的體會(huì)，提出了通過(guò)深化課程體系改革、編寫(xiě)配套教材、改革教學(xué)組織形式、改革考試考評(píng)方式、打造“雙師型”教師隊(duì)伍等五方面教學(xué)改革建議，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，深化教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：做中學(xué) 做中教 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革
2007年9月，溫總理在進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校調(diào)研時(shí)指出，職業(yè)教育“只有在做中教才是真正的教，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)”。溫總理的“做中學(xué)、做中教”的指示強(qiáng)調(diào)教師職責(zé)不僅僅是教學(xué)生知識(shí)和技能，更在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、評(píng)價(jià)及行動(dòng)，在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種學(xué)習(xí)方式有利于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，它強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過(guò)程中，從內(nèi)容的選擇到形式的確定，要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，實(shí)踐 “做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。
一、深化課程體系改革
課程建設(shè)是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重大舉措。學(xué)校能提供的產(chǎn)品是專(zhuān)業(yè)和課程，以及圍繞課程所提供的服務(wù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育這類(lèi)應(yīng)用型課程而言，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)做事，學(xué)習(xí)的方向應(yīng)瞄準(zhǔn)應(yīng)用，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行的調(diào)整，重點(diǎn)要圍繞著實(shí)際應(yīng)用，以應(yīng)用為目的，根據(jù)行業(yè)用人需要，構(gòu)建基于工作過(guò)程及工作任務(wù)導(dǎo)向的課程體系，完成突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程只是一門(mén)工具課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會(huì)使用這種工具并為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。
二、編寫(xiě)配套教材
筆者認(rèn)為，要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”實(shí)現(xiàn)起來(lái)并不難，現(xiàn)在很多學(xué)校都有機(jī)房和多媒體教室，教師可以在機(jī)房或多媒體教室邊講邊演示。我們只要有一本配合“做中學(xué)、做中教”的教材，而教材中的內(nèi)容應(yīng)該以大量的案例來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。所以學(xué)�？梢越M織相關(guān)教師根據(jù)國(guó)家教學(xué)大綱和企業(yè)用人特點(diǎn)及學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)案例。案例必須貼近實(shí)際，與實(shí)際生活或工作相關(guān)且具有一定規(guī)模，既符合所需掌握知識(shí)的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生感興趣。
三、改革教學(xué)組織形式
“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式試圖在理論和實(shí)踐上突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課→專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課→專(zhuān)業(yè)課→技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式。(職教論文 www.panasonaic.com)在教學(xué)方法上，以案例為主來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)的逐步展開(kāi)，把完成案例看成是完成一個(gè)個(gè)工作的過(guò)程，把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為工作過(guò)程，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓學(xué)生從開(kāi)始就帶著題目進(jìn)行思考分析，主動(dòng)地提出問(wèn)題并將這些問(wèn)題貫穿到整個(gè)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而啟發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，使他們?cè)趯?shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。
四、改革考試考評(píng)方式
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，優(yōu)化非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的需要， 全國(guó)各高等院校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)普遍實(shí)施了計(jì)算機(jī)等級(jí)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試計(jì)劃。各院校均把等級(jí)考試當(dāng)做檢驗(yàn)其教學(xué)水平及質(zhì)量的手段，而它的實(shí)施確實(shí)大大提高了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革。作為一所職業(yè)教育院校，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，現(xiàn)在很多的企業(yè)將職業(yè)資格證書(shū)和計(jì)算機(jī)等級(jí)證作為招聘、考核員工的準(zhǔn)則，只要學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，拿到職業(yè)資格和計(jì)算機(jī)一級(jí)證書(shū)是沒(méi)有問(wèn)題的。
五、打造“雙師型”教師隊(duì)伍
“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式，對(duì)職業(yè)院校教師提出了更高要求，教師若缺乏必要的培養(yǎng)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的掌握，將直接影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，只有不斷提高教師的素質(zhì)和水平，才能確保教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校應(yīng)建立教師定期到企業(yè)鍛煉的制度，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師的實(shí)踐水平和“做中教”的能力；積極建立和完善與教育教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性相匹配的教師管理制度。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧可民。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].遼寧教育研究，2007（10）。
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