- 相關(guān)推薦
“問題意識(shí)”在語(yǔ)文教學(xué)中的有效養(yǎng)成
“問題意識(shí)”在語(yǔ)文教學(xué)中的有效養(yǎng)成作者/ 丁維秀
亞里士多德說(shuō)：“思維是從疑問和驚奇開始的�！鳖^腦中有疑問，才會(huì)產(chǎn)生思考，才會(huì)有求知的愿望和要求，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。新課程教育理念之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神。其中的關(guān)鍵，是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。創(chuàng)新精神始于問題意識(shí)，問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新的基石，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，需要從最基本的工作做起，從問題意識(shí)著手。因?yàn)橹挥袑W(xué)生能“問”、會(huì)“問”，才有創(chuàng)新的可能。所以，研究學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生原因，思考解決辦法具有重要現(xiàn)實(shí)意義�！耙墒撬贾�，學(xué)之端”，問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的基石，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)非常重要。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”呢？
一、“雙基”學(xué)習(xí)是培養(yǎng)“問題意識(shí)”的基礎(chǔ)
學(xué)生必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，才有可能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、提出質(zhì)疑，才有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇、渴望。比如，在文言文學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生不掌握實(shí)詞、虛詞的一般用法，不了解句式變化、詞類活用的特點(diǎn)和一般規(guī)律，不了解一些古代文學(xué)、文化知識(shí)，那么在學(xué)習(xí)中不要說(shuō)提出問題，就連基本任務(wù)的學(xué)習(xí)也無(wú)法進(jìn)行。問題意識(shí)的產(chǎn)生必須以一定量的知識(shí)儲(chǔ)備為前提。在日常的教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
基本技能訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效途徑。比如，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句子、修辭等，來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力；通過學(xué)習(xí)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧來(lái)提高學(xué)生的寫作能力；通過摘錄、圈點(diǎn)、簡(jiǎn)評(píng)等，提高學(xué)生的鑒賞能力。隨著學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，越來(lái)越多的問題就會(huì)出現(xiàn)在他們的腦海中，促使他們主動(dòng)去思考、解答、反思。另外，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有密切聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察問題、分析問題和解決問題。
二、和諧氛圍是產(chǎn)生“問題意識(shí)”的土壤
針對(duì)學(xué)生問題意識(shí)弱化的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采取一些措施，努力營(yíng)造提問的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣。為此，教師應(yīng)放棄權(quán)威式教育，努力營(yíng)造推心置腹的交談交流氣氛，使學(xué)生敢于無(wú)拘無(wú)束地把各種感受、懷疑帶到課堂上來(lái)。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不宜過早評(píng)價(jià)，也不要急于給出完整的答案，要耐心傾聽并引導(dǎo)學(xué)生解決問題。對(duì)于學(xué)生的不同意見和看法，教師都應(yīng)給予充分尊重，對(duì)那些獨(dú)特的、新穎的見解和觀點(diǎn)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊賞，即使是對(duì)一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)也要在精神上給予肯定，然后再共同分析思維不合理的原因，讓學(xué)生自悟自明。
例如，在教《過秦論》時(shí)，有學(xué)生對(duì)“追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓”中的“北”字的解釋提出了質(zhì)疑：“北”在句中為什么不解釋為北方的軍隊(duì)，而解釋為逃亡的軍隊(duì)呢？“北”與“敗”有何關(guān)系？對(duì)此，我沒有要求學(xué)生必須遵循課下注釋，而是鼓勵(lì)大家開動(dòng)腦筋，想想關(guān)于“北”的詞語(yǔ)，尤其是與軍事有關(guān)的，有的學(xué)生立刻站起來(lái)?yè)尨稹笆菙”薄保依^續(xù)鼓勵(lì)：“那有沒有更具說(shuō)服力的解釋呢？”第二天，有學(xué)生通過查閱《說(shuō)文解字》找到了滿意的答案：“北”是一個(gè)象形字，象兩個(gè)人雙膝跪著，背靠背，這是古代的一種受降儀式，失敗的戰(zhàn)俘雙膝跪著，背靠著背表示臣服。于是學(xué)生茅塞頓開，不僅明白了“北”與“敗”的關(guān)聯(lián)、“背”中有“北”的原因，而且還提高了探究問題的積極性。
三、情境是培養(yǎng)“問題意識(shí)”的有效方法
“探究式”教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)非常有效。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或明確探究的內(nèi)容，學(xué)生在教師指導(dǎo)下相對(duì)獨(dú)立地動(dòng)腦動(dòng)手，搜集和處理各種材料與信息，探討問題的解決和任務(wù)的完成。最后引導(dǎo)學(xué)生交流獨(dú)立思考、探究的成果，互相評(píng)點(diǎn)并歸納總結(jié)成果。學(xué)生不喜歡提問題的另外一個(gè)重要原因是不知道該怎樣提，對(duì)提問的方式方法，內(nèi)容敘述的要求等沒有掌握。有時(shí)即使對(duì)某種現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問，但害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷，因而顧慮重重，選擇沉默。所以，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些找問題或提問的技巧，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
1.圍繞課題尋找疑點(diǎn)
課題便是文章的“眼睛”，要是學(xué)生能圍繞課題提問題，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.從字、詞、句等方面尋找切入點(diǎn)
課文中有的詞句可以利用工具書或聯(lián)系上下文加以理解，但有的詞句含義比較深刻難以理解，這就要通過提出疑問和解決疑難來(lái)突破。在學(xué)習(xí)選修課的時(shí)候，我每天早讀前，布置要復(fù)習(xí)的必修課文，尤其是文言文，建議他們從字、詞、句入手，掌握重點(diǎn)篇目的知識(shí)點(diǎn)，并利用每節(jié)課前5分鐘由一位學(xué)生帶領(lǐng)大家集體復(fù)習(xí)。他們互相呼應(yīng)，互相問答，互相補(bǔ)充，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了知識(shí)，得到了鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，還為當(dāng)堂新課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的氣氛。
3.抓住課文的重點(diǎn)尋找疑點(diǎn)
在閱讀中，可以根據(jù)課文記敘的重點(diǎn)，通過前后比較，發(fā)現(xiàn)疑問提出問題。通過尋疑解難，學(xué)生對(duì)課文的主題思想以及寫作特點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生深刻的理解。教師應(yīng)該采取一些措施，努力營(yíng)造提問的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣。比如，可以設(shè)立“問題卡”；也可以在教室的墻壁上，創(chuàng)設(shè)“你問我答”專欄，還可以在每堂課最后留幾分鐘讓學(xué)生自由提問。老師既要像學(xué)生一樣平等地參與，又要對(duì)學(xué)生的“問”與“答”及時(shí)給予評(píng)價(jià)。如果學(xué)生長(zhǎng)期受此訓(xùn)練，問題意識(shí)就會(huì)逐步形成。
老師的有意識(shí)引導(dǎo)，確實(shí)是一種很有效的途徑，學(xué)生那種自發(fā)的、先天的，甚至帶有一些盲目性的發(fā)現(xiàn)問題的能力，在老師的因勢(shì)利導(dǎo)之下，同樣可以噴射出耀眼的火花。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我明顯感覺到，學(xué)生的問題意識(shí)有所提高，他們不再滿足于弄懂幾個(gè)問題，也不再對(duì)教師和教材所說(shuō)“照單全收”，而是會(huì)產(chǎn)生許多自己的想法，尤其是在分析鑒賞一些文學(xué)作品時(shí)，他們敢于爭(zhēng)論，敢于懷疑，在這樣的氛圍中，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。
問題意識(shí)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕形成的，而是教師在教學(xué)過程中經(jīng)過反復(fù)的聯(lián)系實(shí)踐，打破舊的束縛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，讓學(xué)生多角度，多層面的去思考問題，淡化思維結(jié)果，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。用一句話說(shuō)，就是問題意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是相輔相成的。學(xué)生探索知識(shí)的形成過程，總是在解決問題的過程中進(jìn)行的。問題是思維的激發(fā)劑，教者應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)此進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)、鍛煉。
作者單位：江蘇省豐縣教育局教研室（221700）
【“問題意識(shí)”在語(yǔ)文教學(xué)中的有效養(yǎng)成】相關(guān)文章：
如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)08-01
淺談?wù)Z文教學(xué)中課堂問題設(shè)計(jì)的有效性08-16
《哲學(xué)常識(shí)》教學(xué)中如何培養(yǎng)問題意識(shí)08-17
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)08-03
在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)08-05
語(yǔ)文教學(xué)中的問題及建議08-17