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淺析初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
淺析初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作者/ 陳愛華
新課程標準要求：要把培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)放在重要位置�！罢Z文素養(yǎng)”是新課標提出的全新理念，是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文學科應該致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)的形成，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，人文精神的熏陶，完美人格的塑造。
一、課堂是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的主陣地
語文學科因其豐富的內(nèi)涵而對學生影響深遠。因此，應該重視語文課堂中素養(yǎng)教學作用，重視課堂學習中的情感體驗和價值導向作用。把學生帶進語文天地，讓學生在語文課堂體驗中，形成獨立的語文素養(yǎng)。在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，課堂教學可以對學生進行思想教育，可以向?qū)W生傳授語文知識，可以訓練學生的閱讀技能，可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。在語文課堂教學中，教師要把學生領(lǐng)進語文課堂，讓學生在聽、說、讀中體會課文的魅力。比如，學習的《華南虎》以后，可以讓學生找同類文章閱讀，通過比較，對華南虎的剛毅不屈特點產(chǎn)生深刻認識。時間久了，學生會因此喜歡上語文課，語文素養(yǎng)也就日漸養(yǎng)成。語文課堂是提高學生語文素養(yǎng)的主陣地。
二、習慣是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的源泉
好的學習習慣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于形成有效的學習方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是語文素養(yǎng)的源泉。
1.培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣
語文閱讀學習需要教師放手，閱讀不能局限于課本，要鼓勵廣泛閱讀。在教學中，可以把課文作為例子來學習，然后讓學生用大量時間去閱讀他感興趣的文章著作。
2.培養(yǎng)朗讀和背誦的習慣
美文佳作，要放聲朗讀，吟誦，要讀出感情，方可感悟和領(lǐng)略情味。在平時的教學中，應該重視記憶閱讀，每篇課文中的精彩段落最好都要求背誦。比如，《夏天也是好天氣》一文中“夏天也是好天氣，好在……”一段，《為你打開一扇門》中“文學是人類感情的最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”一段。
課外閱讀時，精彩文段要摘抄、背誦。比如，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，摘抄文中“人，最寶貴的是生命……”一段，可以幫助學生對人生價值產(chǎn)生新的思考。對文言文、古典詩詞，更是要反復朗讀、背誦、品味。豐富的閱讀積累能夠提高學生對生活的認識和思想覺悟水平，培養(yǎng)他們高尚的情操和健康的審美觀念，從而影響他們的寫作風格。
3.培養(yǎng)學生觀察、體驗生活的習慣
學生寫作的過程，就是學生對語言文字和社會生活，相融合的體驗過程，只有袒誠面對，積極解讀生活的時候，才會透過豐富而復雜的現(xiàn)象接近生活的本質(zhì)。比如，有人寫一個遲到的學生：“教室很安靜，大家都在自習，只聽見教室的后門吱吱吱吱，斷斷續(xù)續(xù)地響，他彎下身子，從門縫里擠了進來，以最后一排學生為屏障，邁著小碎步，貓腰溜到了自己的座位，跨過凳子，趴在了桌子上，還不時抬眼朝老師瞥……”。這不僅寫出了人物的動作、神態(tài)，也寫出了人物的心理。
4.培養(yǎng)學生自日練筆的習慣
新課程標準規(guī)定，學生每學年自由練筆不少于10000字。因此，教師要為學生拓展廣闊的寫作時間和空間，除了常規(guī)習作外，每周應讓學生寫作，可以采用日記、周記、生活點滴、心得體會等形式，只要能反映自己的生活，表達自己的生活體驗，做到抒發(fā)真情實感，行文自然，就值得肯定。把“要我寫”變成“我要寫”。當一個人自己想寫的時候，必然會投入更多的精力，迸發(fā)出更多的寫作靈感，天長日久，所寫文章自然變得清晰、順暢、豐富。
語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個多元、流動、漸進的過程，作為教師，我們要從自身更好更快地提高語文素質(zhì)，使自己成為一個有內(nèi)涵的“雜家”，要養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣，豐富自己的人生閱歷，關(guān)注生活中的點點滴滴，尋找能引起學生心靈共鳴的切人點，把生活的活水引進課堂主陣地，才能使學生的心田流淌出汩汩清泉。
作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣陳良初級中學（224432）
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