記敘文寫作指導(dǎo)
記敘文寫作指導(dǎo)江蘇 曹津源
鎖定靶心 精準(zhǔn)出新
決定寫記敘文后，審題能“鎖定靶心，精準(zhǔn)出新”，則高分有望；審題有誤，則全盤皆輸，其后果用“失之毫厘，謬以千里”來(lái)形容并不夸張。怎樣提高記敘文審題的精準(zhǔn)度和新穎性呢？
一、善作比較。例如《發(fā)生在身邊的變化》與《可喜的變化》，兩者雖然都有“變化”一詞，但因?yàn)槠湫揎椪Z(yǔ)不同，隱性要求也不一樣——前者所寫“變化”必須發(fā)生在“身邊”，可寫正面的、可喜的，也可寫環(huán)境惡化之類負(fù)面的“變化”，以敘寫自己的憂患意識(shí)；后者所寫“變化”則不受“身邊”之限，但必須寫正面的、令人欣喜的，絕不能寫負(fù)面的。又如《總有屬于我的季節(jié)》中的“季節(jié)”明顯具有比喻色彩，指能夠展示自己個(gè)性和才華的空間、平臺(tái)，但“審題”不能到此為止，你還可以將此題與《屬于我的季節(jié)》作比較，明確添加“總有”兩字后審題的隱性要求——敘述中要包含一段失落的經(jīng)歷，寫出失落后的不氣餒，凸顯自信。
二、逐字掃描。例如這樣掃描《那天，我撿到快樂的鑰匙》：“那天”：寫某一天具體發(fā)生的事；“我”：行為主體一般是作者自己；“撿到”：拾取，拾到，屬于無(wú)意識(shí)行為，與“拿到”“找到”這類有意識(shí)行為不同，所寫應(yīng)突出“無(wú)意識(shí)的撿”；“快樂的鑰匙”：比喻快樂的方法，不能只敘寫快樂過程而不見方法。
三、抓住關(guān)鍵。例如作文題《獎(jiǎng)勵(lì)自己》的關(guān)鍵詞“獎(jiǎng)勵(lì)”是指以精神或物質(zhì)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，重在“獎(jiǎng)賞”。有的記敘文卻敘寫自己失敗后在英雄精神激勵(lì)下終于獲得成功的過程，很明顯，這位考生以重在激發(fā)鼓勵(lì)的“激勵(lì)”替換了“獎(jiǎng)勵(lì)”，混淆了概念，造成失誤；有的關(guān)鍵詞隱藏在暗處，更要注意，例如作文題《書香做伴》，其中就暗藏著關(guān)鍵詞“我”——“書香”是誰(shuí)的“伴”呢，是“我”！有的考生寫了很多“書香”，但其中看不見“我”的經(jīng)歷、體會(huì)和感悟，如此作文，何“伴”之有？文題《在嘗試中成長(zhǎng)》，“嘗試”這一關(guān)鍵詞隱含著“第一次”“有意義”“主動(dòng)”等內(nèi)涵，有的考生看不到這些，而是寫自己在多次考試中收獲自信、堅(jiān)韌之類，殊不知“考試”一般應(yīng)屬于“被動(dòng)”類，不可能“嘗試”；作文題《跟自己賽跑》的關(guān)鍵詞是“賽跑”，“賽跑”不同于“同行”，它的比喻意義的核心是“自信自強(qiáng)”“不斷超越”，只有“審”出這一點(diǎn)，立意才與文題吻合；又如文題《悄悄地提醒》的關(guān)鍵詞是“提醒”，“提醒”與《讓我悄悄地告訴你》中的“告訴”不能等同，“提醒”可以是“告訴”，但“告訴”不一定是“提醒”，只有帶有善意，能給人啟示、幫助的話語(yǔ)行為才是“提醒”，文章記敘的人與事都要“鎖定”這一點(diǎn)才行。
四、多向拓展。例如作文題為《凝聚》，很多考生看見提示語(yǔ)第一句“凝聚親情，才會(huì)有……”審題就到此為止了。于是思路都往這條道上涌，“送雨傘”“做好菜”“備牛奶”等事件大量出現(xiàn)，“擁堵”嚴(yán)重，令閱卷老師產(chǎn)生嚴(yán)重審美疲勞。(教學(xué)論文 www.panasonaic.com)如果拓開思路，我們可以發(fā)現(xiàn)，“家庭”“校園”外的社會(huì)、自然、人生、歷史……都能成為“凝聚”的指向，如能“審”出這些落筆方向，文章也就容易出新。又如文題《遠(yuǎn)方》，沒有一字提示，平時(shí)習(xí)慣于依靠導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行審題的考生不知所措——這“遠(yuǎn)方”指什么呀？這些考生不知：“遠(yuǎn)方”不只是個(gè)地理空間概念，它可以指理想、目標(biāo)、境界……所指可實(shí)可虛。追逐遠(yuǎn)方者，可以是人，也可以是物，可以寫古人，也可以寫今人，可以是“本我”，也可以是“他我”……如果你多向拓展和想象能力強(qiáng)，就會(huì)寫出下列精彩：對(duì)螞蟻而言，“遠(yuǎn)方”是一粒米，一個(gè)洞穴；對(duì)石縫中的小草而言，“遠(yuǎn)方”是一點(diǎn)貧瘠的土壤，一點(diǎn)微不足道的陽(yáng)光；對(duì)江河而言，“遠(yuǎn)方”是大海；對(duì)日月星辰而言，“遠(yuǎn)方”是宇宙；對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生而言，“遠(yuǎn)方”是老師變得溫柔的目光和一次親切的交談……你的聯(lián)想天地如能如此廣闊，何愁沒有與“遠(yuǎn)方”有關(guān)的事件記敘？
五、“化”中出新。這里的“化”，包括虛實(shí)之間、大小之間的“化”。泛泛而談，令人困乏；善于點(diǎn)化，才能出新。例如作文題《送他人一朵花》的“花”，本是很“實(shí)”的概念，審題時(shí)必須“化實(shí)為虛”——句衷心的祝福，一聲真心的問候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次善意的提醒……都可以成為“送他人的一朵花”。又如作文題《日子》的外延很大，審題時(shí)宜“化大為小”——在相遇（相約、相知……）的日子里；在無(wú)憂無(wú)慮（失敗無(wú)助、煩躁郁悶、被冷落、想放棄……）的日子里，等等。
六、審出詩(shī)意。這一點(diǎn)對(duì)于半命題作文尤其重要。例如作文題《曾經(jīng)錯(cuò)過的____》的詩(shī)意就是對(duì)美的追憶和贊美，所以只要是經(jīng)歷中與美有關(guān)又被錯(cuò)過的事物都能用來(lái)補(bǔ)題，越是形象、越是富有詩(shī)意越佳，例如“一輪明月”“一片綠葉”“一縷晨光”“那次牽手”等都是較好的選擇。
打造細(xì)節(jié) 亮出精彩
寫人記事、狀物寫景的文章，每一種敘寫手段都需要細(xì)節(jié)支撐。請(qǐng)欣賞魯迅《故鄉(xiāng)》中的一處細(xì)節(jié)描寫：“圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮地說，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！蹦憧�，楊二嫂的動(dòng)作細(xì)節(jié)“塞”是在“絮絮地說”的煙幕下麻利而不慌亂地完成的，這使我們形象地看到了她的自私、放肆和潑悍，看到她被當(dāng)時(shí)社會(huì)所扭曲的心靈。一個(gè)物品細(xì)節(jié)和一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，把人物寫活了。
不少考生不善于細(xì)節(jié)描寫，主要誤區(qū)有三個(gè)：
一是“細(xì)節(jié)粗疏’’，直奔主題。
二是“細(xì)節(jié)離題”。不論什么題材，不管主題是否需要，都有寫景細(xì)節(jié)，其中“鳥語(yǔ)花香”的“出場(chǎng)率”最高。“鳥語(yǔ)”細(xì)節(jié)最出彩的可以都德的《最后一課》為例：“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”’多么耐人品味的“鳥語(yǔ)”細(xì)節(jié)呀！作者連用4個(gè)擬聲詞“咕”，描摹的是鴿子在不受驚擾的自由自在狀態(tài)下的叫聲，小說通過“我”之口，由鴿子叫聲產(chǎn)生聯(lián)想，把鴿子的自由、叫聲的動(dòng)聽同德國(guó)侵略者的強(qiáng)暴專橫構(gòu)成對(duì)比，對(duì)侵略者進(jìn)行嘲諷，愛國(guó)之情也就蘊(yùn)含其中�？晌覀兊目忌兀傍B語(yǔ)花香”細(xì)節(jié)成了“召之即來(lái)”的點(diǎn)綴。有位考生寫《學(xué)會(huì)了寬容》，以早晨上學(xué)路上同學(xué)間發(fā)生的一件事為題材，但開篇卻用七十多字寫路旁的鳥叫怎么動(dòng)聽，人靠近了也不飛走等等，與主題“寬容”毫無(wú)關(guān)系。同樣寫鳥叫，《最后一課》所寫是亮點(diǎn)《學(xué)會(huì)了寬容》的描寫卻是敗筆。此類離題的“萬(wàn)能細(xì)節(jié)”怎能不使閱卷老師搖頭呢？
三是“細(xì)節(jié)不新”。以話題作文“趣”為例，不少考生寫學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈之“趣”，記敘“有興趣——后厭煩——受啟發(fā)——獲成功”的過程。閱卷老師調(diào)侃說，作文卷面上真是“落花無(wú)數(shù)”“螞蟻成災(zāi)”。原來(lái)，考生寫由“厭煩”到“受啟發(fā)”的過程時(shí)，總要讓“我”走出去，走出去后不是看到遭遇風(fēng)雨吹打仍然挺立的百花，就是欣賞螞蟻不知疲倦地運(yùn)送食物，如此趨同化的細(xì)節(jié)毫無(wú)新意可言，你不“厭煩”，可閱卷老師“厭煩”著呢！
怎樣走出上述誤區(qū)，精心“打造”細(xì)節(jié)，使之亮出精彩呢？下面介紹三種方法：
1.精心打造細(xì)節(jié)鏈條。平時(shí)要強(qiáng)化細(xì)節(jié)意識(shí)，提升細(xì)化景物或人物的局部和“放大”局部情節(jié)的能力。下筆時(shí)，細(xì)節(jié)描寫要盡量做到一環(huán)接一環(huán)，形成閃光的細(xì)節(jié)鏈條。作文《有溫度的話語(yǔ)》從雨天上學(xué)前“我”不愿帶有破損的傘和有污點(diǎn)的雨衣寫起，形成的細(xì)節(jié)鏈條是“（母親在家）一給雨衣一“我”一拒雨衣一二給雨衣一二拒雨衣一（母親）沖進(jìn)雨中送雨衣一為保住雨衣險(xiǎn)出車禍一“我”淚灑雨衣一為母親披雨衣一雨中一聲呼喊‘媽媽，把帽子戴好一雨衣裹緊’”，母子之間的雙向之愛，那“有溫度的話語(yǔ)”，真摯感人。
2.注重強(qiáng)化細(xì)節(jié)意蘊(yùn)。細(xì)節(jié)的意蘊(yùn)指向和主題含量是細(xì)節(jié)運(yùn)用的生命所在。細(xì)節(jié)的選取決不能隨心所欲，必須經(jīng)過嚴(yán)格篩選，精心構(gòu)思，使之閃亮于當(dāng)用處。還記得魯迅《故鄉(xiāng)》的開頭嗎？——“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。”你看，嗚嗚的冷風(fēng)，天色的蒼黃，橫著的荒村，寥寥幾筆就奠定了文章的悲涼基調(diào)，成為富有主題的經(jīng)典細(xì)節(jié)。
3.學(xué)會(huì)創(chuàng)新細(xì)節(jié)內(nèi)容。細(xì)節(jié)貴新。細(xì)節(jié)拒絕陳陳相因，必須遠(yuǎn)離“你有我有大家有”的老套。上面說到的話題作文“趣”，有位考生善于創(chuàng)新細(xì)節(jié)，這樣寫道：“……我撐傘來(lái)到池邊，只見原來(lái)水平似鏡的湖面上，一朵朵小浪花此起彼伏地濺起，跳蕩著，舞蹈著。路燈的微光落在浪花上，水面成了光亮閃爍的舞臺(tái)。雨點(diǎn)啪啪啪地敲打在他們身上，他們卻不退讓，不畏縮，反而歡笑著接納挑戰(zhàn)，演奏著高昂的進(jìn)行曲。看著看著，我忽然發(fā)現(xiàn)那跳動(dòng)的小浪花不就是我看厭了的五線譜、彈厭了的黑白琴鍵嗎？我仿佛明白了什么，趕緊返回屋里……”你看，作者所寫的細(xì)節(jié)由水花聯(lián)想到五線譜、黑白琴鍵，自然貼切，又有新意，如此“人無(wú)我有”的細(xì)節(jié)創(chuàng)新，來(lái)自作者的自主聯(lián)想，當(dāng)然是那些一窩蜂寫“落花螞蟻”細(xì)節(jié)的考生無(wú)法比擬的。
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