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學(xué)活用活，活學(xué)活用
學(xué)活用活，活學(xué)活用
屈學(xué)元
思想品德課具有一定的理論性、思想性，如果一味嚴(yán)肅說教，容易給學(xué)生以“被教育”的感覺，要擺脫這種呆板狀態(tài)，就要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和教材的特點，“學(xué)活用活”思想品德觀點，做到“活學(xué)活用”。
一、活學(xué)輔助文，活用小欄目
初中思想品德教材除正文外，輔助文和小欄目約占四分之三篇幅，學(xué)活用活它們，將有利于消化正文觀點，激活教學(xué)過程。
輔助文中有不少趣味性的故事案例，可要求學(xué)生通過繪聲繪色的講述去體會，或平聲靜氣的默讀來分析；還有知識性美文詩句，則可通過聲情并茂的朗讀去理解，或通過范讀齊讀來感悟；對有些歌詞，甚至可通過朗誦齊唱去品味。這時的教師不僅僅是一位政治老師，也是一位語文老師，一位音樂老師。當(dāng)然，這一切活動都是為讀懂正文領(lǐng)會觀點服務(wù)，不可“喧賓奪主”。
形式多樣的小欄目，如“讀一讀”、“議一議”、“想一想”、“查一查”，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一把“金鑰匙”。如何用好用活這把“金鑰匙”？首先，教師要根據(jù)學(xué)情選擇那些具有針對性的小欄目，靈活地將其中的一部分作為傳授新知、解決疑難、培養(yǎng)能力的輔助材料，絕不能面面俱到。其次，絕不能生搬硬套。教師要把握最佳時機，選擇最佳呈現(xiàn)方式：或課前引入課題，或課中展開論述，或課尾畫龍點睛。第三，絕不能照本宣科。解答方式要靈活多樣：或啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表意見，或鼓勵學(xué)生自己看書釋疑，或要求學(xué)生動手實踐�？傊�，要讓所有學(xué)生自始至終主動參與教學(xué)全過程。如九年級全一冊第61頁“試一試”：“看看你是否具有一雙善于觀察的眼睛”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此題有濃厚的興趣，很多學(xué)生一連幾天都在“試”，有些學(xué)生“試”出了多種好方案。學(xué)生在“試一試”的過程中培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，學(xué)到了觀察方法。
二、活學(xué)時事政治，活用生活素材
初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實生活和先進事跡作為素材，避免空洞說教。初中生對外界鮮活材料比對書中抽象觀點和陳舊事例更感興趣。因此，教師平時要特別注意搜集社會熱點，如2011年“天宮一號”“神舟八號”在太空成功對接，選擇恰當(dāng)時機向?qū)W生發(fā)布，然后搭建好這些代表性材料與教材知識的契合點，準(zhǔn)確鏈接教材，最后多維設(shè)問，跟蹤練習(xí)。在近年來，校車安全、食品安全等成為熱點話題。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際運用教材有關(guān)法律知識、生命健康常識，發(fā)動學(xué)生展開討論，并提出建議。這樣把最新信息與課本知識結(jié)合起來，活化了教材，防止了純書本知識的枯燥呆板。
活用生活素材也同樣能起到這樣的作用。一個幽默故事，可以詮釋一個疑問，一個生活笑話，可以活化一個觀點。學(xué)習(xí)“勇于和善于與不法行為作斗爭”時，我對學(xué)生說：面對身邊發(fā)生的暴力行為，中學(xué)生不僅要見義勇為，更要見義”智“為。沒有能力反擊時，要記住歹徒特征及時報警，在有可能制服犯罪分子的情況下，應(yīng)大膽采取反擊措施，以最大的力量打擊對方的要害部位，如眼睛、太陽穴、鼻及襠部，而此時罪犯的“屁股”該打卻萬萬不能打！打了不傷要害反而惹了罪犯。在笑聲中，學(xué)生掌握了必要的自我保護要領(lǐng)和安全脫險常識。
三、活學(xué)網(wǎng)絡(luò)博客，活用實踐活動
必要的訓(xùn)練是活學(xué)活用思想品德觀點的重要一環(huán)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘教學(xué)資源，改善訓(xùn)練方式。不要老是“選擇”和“答問”。要吸收、改編和創(chuàng)新訓(xùn)練題型。時下流行“網(wǎng)絡(luò)博客”，一次我無意中聽到有學(xué)生議論上網(wǎng)寫“博客”。于是我把它活化移植過來，要求學(xué)生寫“思品博客”，用它真實記錄自己學(xué)習(xí)思想品德課的反思和感悟。當(dāng)然，這種“博客”，網(wǎng)上網(wǎng)下、課內(nèi)課外都可以寫，具有靈活性、時代感，適合各個層面的學(xué)生。有以下四種形式：一是聯(lián)系自己實際結(jié)合所學(xué)教材觀點談心得，類似“網(wǎng)絡(luò)日記”或“成長博客”。二是用幾個材料設(shè)置情境，學(xué)生根據(jù)材料共同體現(xiàn)的主題聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷寫感悟，必須運用教材的觀點，稱之為“知行博客”。三是“圖（表）博客”，學(xué)生根據(jù)圖（表）說一段話，發(fā)表自己的看法，體現(xiàn)教材觀點。還有一種叫“附加博客”。一次考試中有一個案例題，一位考生在做完題后，自己又在題后“擅自”補充附加了一個問題并寫了博客。我在講評時給予了充分肯定，于是類似的試卷經(jīng)常出現(xiàn)，后來得到師生的共同完善。此種補充式“博客”，學(xué)生根據(jù)自身能力自主“博客”，靈活而又有梯度，體現(xiàn)了個性特色，能激發(fā)多向思維和創(chuàng)新意識。
此外，課外實踐活動也是活學(xué)活用思想品德觀點的最具實效的一環(huán)。教材中推薦的實踐活動很多，但真正適合本地的很少，這就要求教師因地制宜，靈活設(shè)計活動內(nèi)容和形式，避免大而空。如學(xué)習(xí)“孝敬父母”后，要求學(xué)生設(shè)計并實施慶祝爸媽生日的活動，這樣的活動可行性強且有教育意義，大多數(shù)學(xué)生都愿意親身體驗�？梢�，好的活動，不是源于教材，而是跳出教材，源于生活；不是教師確定，而是師生商定，或由學(xué)生自定�；顒舆^程不是靜態(tài)的一成不變的，而是動態(tài)的隨機應(yīng)變的，而且可不受學(xué)科知識體系限制。這樣做，有利于增強學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
綜上所述，“學(xué)活用活”、“活學(xué)活用”，實際上是教與學(xué)的雙邊活動。不僅需要教師導(dǎo)得活、講得明、教得巧，更需要學(xué)生學(xué)得活、樂意學(xué)、用得好。學(xué)生不僅能領(lǐng)會教材知識，而且能在實踐中感悟體驗，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
（作者單位：湖南省石門縣夾山鎮(zhèn)官渡橋中學(xué)）
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