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如何提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)
如何提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)江蘇 儀征 史宏燕
我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)出來，思維活躍出來，手腳解放出來。當(dāng)今，中學(xué)生由于處在青春發(fā)育期，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，上課不得要領(lǐng)、沒聽到門道，這些都是學(xué)生在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥無趣。實(shí)質(zhì)上，是我們把數(shù)學(xué)教枯燥了，讓學(xué)生學(xué)得痛苦了。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上，享受數(shù)學(xué)的快樂與美麗，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。
一、創(chuàng)境、激趣、參與
所謂“數(shù)學(xué)問題情境”指一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生問題的意識(shí)，是價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。由于學(xué)生的文化環(huán)境、家庭背景和思維方式不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮教師自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而數(shù)學(xué)情境是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。
因此，教師要改善教與學(xué)的方式，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)不是一種“授予——吸收”的簡單過程。在課堂上，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的授予者。這就要求教師能創(chuàng)造出趣味性、探究性的問題情境進(jìn)行教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的教學(xué)情境中發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力。
工作以來，我聽過很多課，感受最深的是：整節(jié)課是那么的一帆風(fēng)順，前后知識(shí)是那么的銜接……可為什么輪到自己上課時(shí)，總覺得自己走的不是“公路”，而是“崎嶇的山路”呢？反思之后，我感悟到：自己并沒有把學(xué)生真正地帶入課堂，學(xué)生并沒有參與到我的課堂上，因?yàn)闆]有有趣的東西能激發(fā)他們的求知欲，他們的“三魂六魄”還在教室外游蕩，只是偶爾進(jìn)來看看記記黑板上的我的板書而已。由此看來，一個(gè)好的問題情境可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極思考、努力思維，享受到數(shù)學(xué)的快樂。
但在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要成功地實(shí)施問題情境，要把課堂教學(xué)的有效性作為出發(fā)點(diǎn)，則必須遵循一定的原則。
首先，要有針對(duì)性，一定要緊扣課題，不故弄玄虛，要有利于當(dāng)堂問題的解決；其次要從實(shí)際出發(fā)，具有適度性，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)；第三要具有啟發(fā)性，問題不在多少，而在于是否能夠通過啟發(fā)觸及問題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。最后要具有互動(dòng)性，要讓學(xué)生不斷提出新的數(shù)學(xué)問題，保持思維的持續(xù)性，而不是等待問題的出現(xiàn)。
二、提高參與度，主動(dòng)學(xué)習(xí)
心理學(xué)家指出：人在情緒低落時(shí)，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松民主的教育氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能用寬容、友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。不同學(xué)生看到的是事物的不同方面，對(duì)事物見解也是不同的。因此，教師要以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑，而是在群體交流中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，讓他們在討論的氛圍中獲得新知，親歷探索的過程，初嘗勝利的果實(shí)。例如在學(xué)習(xí)“展開與折疊”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并把班級(jí)的學(xué)生分成8 組進(jìn)行比賽，看哪組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把正方體展成平面圖形的方法最多。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，每個(gè)學(xué)生參與其中，積極開動(dòng)腦筋，整節(jié)課堂雖有些亂，但我覺得學(xué)生很自由，很開心。最后，在討論中我們共同得出了正方體展成平面圖形的幾種規(guī)律。
三、抓住后進(jìn)生，跟上大部隊(duì)
從心理學(xué)角度講，每個(gè)青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們成功之后，由于心理上得到欣慰，容易接受別人的引導(dǎo)、幫助。因此，要使后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除注重情感教育外，還要處理好許多“第一次”，充分發(fā)揮“首次成效”的積極作用。
在教學(xué)中，我們教師要告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功，只要能圓滿地回答老師的一次小小的提問，或能正確地解出一個(gè)小習(xí)題，都算是小有所成。教師在授課過程中，對(duì)于某些學(xué)生要采用鼓勵(lì)式的語言來交流，如“很好，繼續(xù)加油”等，讓后進(jìn)生自己樹立自信，這樣才能一步步地帶著他們?nèi)谌氲秸麄�(gè)教學(xué)過程中，跟上班級(jí)的整體隊(duì)伍，從而使他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，激發(fā)每個(gè)人學(xué)習(xí)的興趣，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。
如教學(xué)“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”時(shí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手剪紙、操作、度量等方法，使他們身臨其境，掌握知識(shí)點(diǎn)。又如教學(xué)“相似形”時(shí)，采用多媒體、幻燈片等，能更加形象、生動(dòng)直觀地讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。我想，這樣不僅可以把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，還可以調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，使他們樹立信心，達(dá)到理想的效果。
四、參與課堂，學(xué)活數(shù)學(xué)
在數(shù)學(xué)家的眼中，數(shù)學(xué)很漂亮，可是在我們學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)都是枯燥的。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過程中又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。一個(gè)題目光想不動(dòng)手，往往不得其門而入，動(dòng)手做做則常會(huì)有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個(gè)圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著得多。因此，教師要教會(huì)學(xué)生在萬物中尋求事物的“異中不同或同中之異”。
工作以來，感悟較深的是現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較呆滯，只聽老師講，而不動(dòng)腦思考，更別說動(dòng)手實(shí)踐了。所以，在平時(shí)我會(huì)經(jīng)常穿插一些比較有趣的課，模仿名師授課的一些特色，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，或者用比賽的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們當(dāng)課堂的主體，把我的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)起來，在自由、快樂中把對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。作為回報(bào)，我的學(xué)生也非常喜歡上我的課。
總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主場所，我們應(yīng)該讓課堂真正成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識(shí)的場所，成為學(xué)生能突發(fā)奇思妙想的好去處。
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