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語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維江蘇 徐州 ●劉玉云
小學語文是一門基礎學科，是一門極富情感、極具個性、極具激發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學科�！缎抡n標》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開拓的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集處理信息的能力�！比绻Z文教學多培養(yǎng)一點學生的創(chuàng)新思維，未來國家就會多一些創(chuàng)新人才。因此，語文教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維勢在必行。
一、挖掘學生的創(chuàng)新潛能
創(chuàng)新與想象幾乎是人類所具有的潛能。孩子們的思維之所以格外富有創(chuàng)新性，就是因為他們的思維活躍�？墒�，現在的不少孩子，在枯燥、呆板、嚴格、規(guī)范等各種規(guī)則的束縛下，在機械重復地訓練下，在整齊劃一的標準答案下，學生的想象力受到了制約。改變這一狀況，必須走出教育觀念的誤區(qū)，把創(chuàng)新和想象的樂趣還給孩子們。
教師要關心學生，賞識學生，在尊重學生獨立性的基礎上，以自己的激情去激發(fā)學生的激情，使學生真切地感到生活的溫暖和學習的快樂。在愛的陽光下，消除一切煩惱、困惑、膽怯，引發(fā)其內心深處的天真無邪的本性。在這樣的氛圍中，孩子的創(chuàng)新心靈才能被喚醒，才能誘發(fā)孩子們的創(chuàng)新潛能。唯有如此，孩子那美麗的創(chuàng)新思維的火花才會不斷閃爍。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
1. 創(chuàng)新的首要備件，是學生的積極參與
人民教育家陶行知先生曾經說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人�！敝鲃訁⑴c學習是創(chuàng)新的前提與基礎。只有主動參與，才能充分發(fā)揮學生的能動作用，發(fā)掘潛能，激活思維。這樣就要求我們語文教學充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會，引導學生主動參與，去發(fā)現問題，親身體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激活自身學習的潛能。當學生有了積極性，主動投入時，即使是重復別人的活動，也必然有新的發(fā)現、新的創(chuàng)造因素。
我們語文老師要創(chuàng)造條件，解放孩子，還給孩子學習的自主權，使他們在語文學習上真正體現陶行知先生幾十年前的期望：解放孩子的雙手，使他能干，解放孩子的嘴，使之能談，解放孩子的時間，使之能學習自己想學的東西，有了這些，孩子們的創(chuàng)新能力才能盡情地發(fā)揮出來。如在學習《拔苗助長》一課時，組織學生學習，鼓勵他們發(fā)現。學生提出“秧苗很小，拔高一節(jié)，早就翻倒了�！薄凹依锶粟s快跑去，時間很短，秧苗可能萎了，不可能枯死。”孩子們憑著已有的經驗和對課文的理解，提出了一些值得探討的問題。激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的火花。
2. 憑借語文教材中的創(chuàng)新資源，發(fā)展學生的求異思維
我們的語文教材，蘊涵著豐富的創(chuàng)新資源，如著名科學家居里夫人等，這些充滿創(chuàng)新品質的人，必將會在學生的心靈深處產生潛移默化的影響，是對學生進行創(chuàng)新教育最有說服力的教材。我們的語文教師要樹立創(chuàng)新觀念，增強創(chuàng)新意識，善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，憑借教材來發(fā)展學生的創(chuàng)新、求異思維。在教學《九色鹿》一課時，我根據課文內容設計了“假如你就是調達，你會怎樣做呢？”大家激情飛揚，暢所欲言，在交流中，都加深了對課文的理解，真正懂得“要知恩圖報”的道理。
3. 在語文教學中鼓勵學生大膽進行創(chuàng)造性想象
想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”因此在教學過程中教師創(chuàng)設一定的教學情境，鼓勵學生積極動腦、奇思妙想，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法之一。
閱讀教學是培養(yǎng)學生想象力的主陣地。引導學生進行想象性習作練習也是培養(yǎng)學生想象力的有效途徑之一。
在學習了《特殊的葬禮》這篇課文后，一個學生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞凱達斯瀑布現在怎么樣了呢？問題一提出，我并沒有急于告訴學生答案，而是引導他們想象：“同學們，你們想象一下，瀑布應該怎樣？”學生經過思索之后，有的說瀑布可能消失了，它只能存在于人們的記憶中；有的卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布又恢復了往日的生機與氣勢。通過續(xù)想，盡管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環(huán)境、熱愛地球的意識。
學生在平時已讀過不少的科普、科幻作品。習作課上，我引導學生依據已有的科學知識，大膽地展開想象，撰寫了《美好的未來》，孩子們插上了想象的翅膀，遨游在想象的海洋里：五十年后，孩子們駕駛著宇宙飛船到太空自由自在地游玩，以光速飛來飛去……通過幻想、聯(lián)想，激發(fā)學生想象，開拓想象空間，以讀寫實踐為載體，切實培養(yǎng)學生的想象能力。
4. 將課內語文學習與課外語文活動相結合。
課內的閱讀、作文訓練固然是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑，然而僅憑借40分鐘的小小課堂是遠遠不夠的，必須向課外拓展，用課內學到的方法大量閱讀、學習課外書籍，邊讀邊想，從發(fā)現問題、提出問題到討論、解決問題，從而拓展思路，開闊視野。同樣，課外的語文活動也起著舉足輕重的作用。平時，學生愛看新聞、聽新聞，每周收集新聞成了孩子們的樂趣。從收集到編輯直到召開新聞發(fā)布活動，都由學生“一手操辦”。開展課外語文活動，讓學生當主角，給孩子們充分展示自我的機會。又如利用班隊活動課舉行詩歌朗誦會，小記者采訪活動等，從提出整體設想到推選主持人，都由學生提出方案，教師只是從旁指點、協(xié)助。這樣，從策劃、組織到具體操作都由學生自己商討決定，學生的積極性、主動性便能充分得到發(fā)揮，孩子們的創(chuàng)造才能得到充分地展示。
陶行知說過：“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人�！笨梢�，每個人只要具有創(chuàng)新精神，都能成功。總之，只要我們在語文教學中提高對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新意識一定會被激活，創(chuàng)新思維一定會得到發(fā)展。如果這樣，相信我們的語文教學一定能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供廣闊的天地。
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