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三把鑰匙，讓品德教學(xué)閃亮起來
三把鑰匙，讓品德教學(xué)閃亮起來江蘇 常州 ●沈麗亞
品德課堂經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：老師專注于用課件服務(wù)預(yù)設(shè)好的教學(xué)，卻不去思考生成資源的再開發(fā)；課堂上有許多多媒體資源，卻忽略了身邊最真實(shí)的資源；老師要求學(xué)生課前收集很多資料形成冗長(zhǎng)的介紹，卻吝惜花兩三分鐘做一個(gè)既簡(jiǎn)單又有趣的小小體驗(yàn)游戲……
這樣的課堂實(shí)效性可憂！品德教學(xué)真切有效才能成為學(xué)生心靈的牧場(chǎng)。下面結(jié)合具體課例，談?wù)勛屍返陆虒W(xué)閃亮起來的三把鑰匙。
鑰匙一：縱橫開發(fā)，讓課堂“深廣”起來
品德與社會(huì)第八冊(cè)《媒體連著你我他》一課中，在引導(dǎo)認(rèn)識(shí)廣告的教學(xué)中，教師通過播放“可口可樂”“惠氏奶粉”等優(yōu)秀廣告，帶領(lǐng)學(xué)生直觀地了解廣告的特點(diǎn)，并以此為契機(jī)讓學(xué)生通過合作交流學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)廣告，教學(xué)有梯度，設(shè)計(jì)有依據(jù)，學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中，教師利用媒體資源進(jìn)行了開發(fā)，但深度和廣度不夠，給孩子只留下了技術(shù)層面的印象，與品德教學(xué)中良好品德的形成及親社會(huì)、親民族的成長(zhǎng)還有距離。這些問題都是值得思考并有價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生討論的。
如果在“為什么產(chǎn)品要做這樣精美的廣告？”這個(gè)問題上多做一些縱深的開發(fā)，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)略廣告的社會(huì)性：廣告是商家為推銷產(chǎn)品采取的必要策略；激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，優(yōu)秀廣告能起到引導(dǎo)人們選擇的作用。在了解廣告社會(huì)性的同時(shí)，學(xué)生心里也會(huì)植根下“做廣告”的意識(shí)，這也正是我們中國人、中國孩子具有的民族品性，是急需大力培植的。因?yàn)橛辛艘庾R(shí)，孩子們才會(huì)在以后有意識(shí)地做優(yōu)秀“廣告”向別人進(jìn)行推銷，讓他人認(rèn)識(shí)自己和自己所介紹的事物。這樣的品德教育不再是停留于直觀的了解，而是植根于孩子的心靈成長(zhǎng)了。
品德課程中“愛國”的教育應(yīng)滲透在每一個(gè)細(xì)小處，只有抓住要點(diǎn)縱橫開發(fā)，正面處引導(dǎo)學(xué)生為之驕傲；不盡人意處更應(yīng)從小培養(yǎng)他們不斷奮進(jìn)的意識(shí)，這才是完整的民族性教育，才能促進(jìn)品德和行為習(xí)慣持久性與深遠(yuǎn)性的良性發(fā)展。
鑰匙二：篩選資源，讓課堂“真實(shí)”起來
品德與生活二年級(jí)下冊(cè)《我會(huì)打電話 看電視》的教學(xué)的重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)打電話，并在打電話時(shí)表達(dá)自己真實(shí)的情感，同時(shí)學(xué)會(huì)使用文明用語。教師前后經(jīng)歷了兩次教學(xué)。第一次教學(xué)中，老師通過屏幕給定學(xué)生四個(gè)打電話的情境：向老師請(qǐng)假、請(qǐng)家長(zhǎng)晚些來接、向長(zhǎng)輩表達(dá)生日的祝賀、約小伙伴一起外出。學(xué)生雖然也能根據(jù)情境進(jìn)行對(duì)話，但氣氛表面“熱鬧”，實(shí)效卻大打折扣。第二次教學(xué)中，老師調(diào)整策略，篩選資源，以“真”為主線貫穿“練”的整個(gè)過程。老師課前充分調(diào)查上課班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況（有三個(gè)這個(gè)月生日，有一個(gè)生病請(qǐng)假），并結(jié)合 “圣誕節(jié)”前夕這個(gè)時(shí)令資源，創(chuàng)設(shè)了極富生活化的“打電話”情境：（1）打電話向班中本月生日的同學(xué)表達(dá)祝福；（2）圣誕節(jié)前夕要留下布置教室，要晚回家打電話通知家人；（3）打電話給當(dāng)天生病請(qǐng)假的同學(xué)轉(zhuǎn)達(dá)明天參加活動(dòng)老師的具體要求。
巧妙運(yùn)用身邊“真實(shí)”的資源，真實(shí)的人、真實(shí)的事、真實(shí)的情，學(xué)生思考更細(xì)致，交流更富有生活氣息，傾訴更情“真”意切，打電話的文明禮儀和語言越發(fā)趨于規(guī)范和豐富，真正體現(xiàn)著品德與生活課程的知識(shí)性、趣味性、實(shí)效性實(shí)現(xiàn)了完美融合。“真”表達(dá)學(xué)生“真”喜歡！
鑰匙三：有序體驗(yàn)， 讓課堂“成長(zhǎng)”起來
在品德與社會(huì)第五冊(cè)《讓危險(xiǎn)從身邊走開》教學(xué)中，老師通過設(shè)計(jì)多層次、多角度體驗(yàn)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)危險(xiǎn)，尋找方法，為今后的生活烙下“安全”的印跡。
體驗(yàn)一：尋找丟失的場(chǎng)景，敬畏危險(xiǎn)
學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的理解往往局限在過馬路、拐騙、水電火這些經(jīng)常宣傳教育的范疇，對(duì)生活環(huán)境中的更接近自己的其它危險(xiǎn)視而不見。 (范文先生網(wǎng) www.panasonaic.com) 因而在課前老師幫助學(xué)生對(duì)生活區(qū)域作了全面構(gòu)建，分為學(xué)習(xí)、活動(dòng)、常去等幾個(gè)范疇，請(qǐng)學(xué)生用心觀察、作好記錄。
有了清晰的指向，學(xué)生能理性地以旁觀者的眼光尋找危險(xiǎn)，視野更寬闊，認(rèn)識(shí)更全面，觀察更細(xì)致，身邊平時(shí)被忽視的一些直接或間接危險(xiǎn)都重回視線：校內(nèi)下樓梯時(shí)跑跳、走廊里追逐、打水處擁擠、體育器械活動(dòng)不規(guī)范、攀巖墻拉扯，校外超市電梯攀爬、電瓶車超載、無視紅燈橫穿馬路等。這些情景真切存在于每天的生活之中，尋找的過程讓他們對(duì)危險(xiǎn)多了一份敬畏感，對(duì)安全多了一份追求感。
體驗(yàn)二：課堂真檢驗(yàn)，安全刻心中
只有一次刻骨的真檢驗(yàn)，才能讓現(xiàn)實(shí)與意識(shí)之間實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)接。因而教師又設(shè)計(jì)了“尋找安全小標(biāo)志”的活動(dòng)。
“小標(biāo)識(shí)”置于黑板頂部，怎么拿下來。學(xué)生議論起來“抱起來夠”“板凳搬到課桌上去”“拿球砸下來”“用竿子挑”……老師再請(qǐng)學(xué)生展開討論“哪種方法好？”此時(shí)學(xué)生最先考慮的是“安全”，其次是“快捷”，因其他方法的危險(xiǎn)性顯而易見，大家一致認(rèn)為“用長(zhǎng)竹竿最安全”，于是拿來長(zhǎng)雞毛撣子，又安全又容易地把“安全小貼士”撥了下來。
縱橫開發(fā)，拓寬深度和廣度，巧妙利用身邊的真實(shí)資源，設(shè)計(jì)有序的體驗(yàn)活動(dòng)。這是我們品德課程老師應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，應(yīng)盡的職責(zé)。讓我們共同努力，尋找更多讓品德課堂閃亮的鑰匙吧！
（常州市新北區(qū)泰山小學(xué)）
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