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教育如水——談呵護(hù)學(xué)生心靈的藝術(shù)
教育如水——談呵護(hù)學(xué)生心靈的藝術(shù)江蘇 徐州 ●鄭 璐
前不久在雜志上讀到這樣一則故事：一年級(jí)孩子薩沙特別跋扈，因?yàn)樗羌抑杏鬃樱彩赂改�、哥哥總是遷讓他�！拔沂堑艿堋保偸且赃@樣的理由為自己辯護(hù)。直到那個(gè)午后，全家人和鄰居孩子們一起去森林玩，森林曠地長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，粉紅芬芳，大家都坐在曠地上，突然雷聲大作，接著大雨如注。小薩沙忙抓起唯一一件雨衣披上，并跑向森林深處，爸爸皺起了眉，目光追尋小薩沙。意識(shí)到這是個(gè)教育孩子的好機(jī)會(huì) 。
“薩沙”媽媽說(shuō)：“你可以披唯一一件雨衣，這是給最弱小的人準(zhǔn)備的”。孩子們都大笑起來(lái)，“那么，難道我是最弱小的嗎？”薩沙問(wèn)道，“是的，如果你誰(shuí)也保護(hù)不了，你真正是最弱小的人了”，媽媽笑著回答。這時(shí)，薩沙突然向薔薇叢走去，掀起雨衣下部，蓋在粉紅薔薇花上，滂沱大雨已經(jīng)沖掉嬌嫩纖弱的薔薇花花瓣。
“現(xiàn)在，我不是最弱小的人了吧，媽媽？”薩沙問(wèn)道，“是呀。現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦！”媽媽回答。雖然淋在雨中，大家都微笑了。
作為一個(gè)敏感的教育者，這篇小文讓我收獲良多。一些孩子品格的形成或許就取決于教育方法，如果當(dāng)時(shí)爸爸大聲呵斥，小薩沙將留下當(dāng)眾出丑的陰影，由于自尊心的傷害，有可能做出更為極端的舉動(dòng)來(lái)，而鄰居孩子們的鄙視，嘲笑也使小薩沙喪失交友的機(jī)會(huì)，不當(dāng)?shù)慕逃椒O有可能會(huì)將小薩沙“善”的品格削磨，使他變得任性自私，難以馴服。而善于疏導(dǎo)孩子的智慧，則塑造了一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子。其實(shí)，孩子的世界很純凈，高高在上，以成人的心態(tài)來(lái)和孩子論事，那不成問(wèn)題的也成問(wèn)題了。教育者應(yīng)該有一雙兒童的眼睛，設(shè)身處地地去理解并解決孩子們的事情 ，具備教育者應(yīng)有的智慧。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童�！睂�(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，擁有一顆愛(ài)孩子的心，凡事三思而行，要學(xué)會(huì)設(shè)身于孩子的角度，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒。那么就沒(méi)有教不好的孩子。我們面對(duì)的是有血有肉，有著敏感心靈和精神的兒童，所以我們?cè)谏钪幸朴谟脨?ài)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，并且要會(huì)用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立孩子們的自信心，維護(hù)孩子們的自尊心。法國(guó)作家拉封寫(xiě)過(guò)一則寓言，講北風(fēng)和南風(fēng)打賭，看誰(shuí)能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)使勁刮，可越刮，行人把大衣裹得越緊；南風(fēng)徐徐，輕盈溫柔，使人自覺(jué)地把大衣脫下。南風(fēng)之所以贏了北風(fēng)，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X(jué)。這種以啟發(fā)自我反滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，我們稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”。 (范文先生網(wǎng) www.panasonaic.com) 很多教師在碰到一些問(wèn)題時(shí)往往采用直接批評(píng)的方法，但學(xué)生有本能的自我保護(hù)意識(shí)，他一旦明白你找他談話是為了教育他，他的心靈就會(huì)扣上全部的紐扣。整個(gè)封閉起來(lái)，進(jìn)行緊張的心理防范。這種情形下，教師很難透過(guò)他本能的“護(hù)身符”而深入其心靈。因此，老師必須首先消除學(xué)生的對(duì)立情緒，創(chuàng)造心理相容的條件，從而開(kāi)啟學(xué)生的心理圍城，讓他們脫去緊護(hù)心靈的外衣，從而達(dá)到“月穿潭底水無(wú)痕，竹影拂階塵不動(dòng)”的境界。就像我們文章開(kāi)頭談到的那位母親，她的技巧就在于維護(hù)了孩子們天真的心靈。而不是像有些老師遇到孩子們犯的錯(cuò)誤，用斥責(zé)和恐嚇來(lái)扭曲孩子們的純真。愛(ài)是教育的前提，愛(ài)的教育是最能感化人的教育。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”“凡是教師缺少愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧都是不能充分地或者自由地得到發(fā)展”。身為教師，要培養(yǎng)教育學(xué)生，首先要熱愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的職業(yè)道德。從學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西，教育無(wú)小事，古往今來(lái)， 一句話，一件小事，改變一個(gè)人一生的例子數(shù)不勝數(shù)。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成。”播種行為，收獲習(xí)慣：播種習(xí)慣，收獲性格：播種性格，收獲命運(yùn)。孩子未來(lái)的命運(yùn)如何，就看他今天是否養(yǎng)成了好的習(xí)慣。而這種習(xí)慣的形成恰恰與教師潛移默化的教育有關(guān)。教師偶爾給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，或是警醒，或是贊揚(yáng)，或是勉勵(lì)的話語(yǔ)，雖說(shuō)只有只言片語(yǔ)，但卻能觸動(dòng)學(xué)生心靈，引起一系列的心理效應(yīng)：奮發(fā)向上，樹(shù)立信心，勤奮刻苦，這些效應(yīng)一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就足以影響學(xué)生的一生。為人師者，要記得：一件很小的事情雖如蝴蝶扇動(dòng)翅膀那樣輕盈，但在孩子的心中卻有可能會(huì)引起一場(chǎng)暴風(fēng)雨！教育如水，可以潤(rùn)萬(wàn)物于無(wú)聲，也可傾覆檣櫓。對(duì)學(xué)生的教育，必須讓他感受到老師的真誠(chéng)，他才能心悅誠(chéng)服地接受。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，絕不能一味地訓(xùn)斥或尖刻地挖苦，傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)多鼓勵(lì)他們，讓他們感受到教師的信任和關(guān)心。老師越信任他們，他們學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強(qiáng)。一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。教育如水，載萬(wàn)物，潤(rùn)萬(wàn)物。它是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，那么何不用心與愛(ài)去教育孩子，讓他們感受成長(zhǎng)的幸福呢。
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