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結合環(huán)保教育開展課題研究
結合環(huán)保教育開展課題研究江蘇 昆山 ●朱冬娟
環(huán)保問題已經(jīng)是大家越來越關注的一個話題，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的開發(fā)利用，我們賴以生存的地球面臨著嚴峻的考驗，如何改善環(huán)境問題，如何提高大家的環(huán)保意識，如何進行可持續(xù)發(fā)展值得我們每一個人深思。眾所周知，環(huán)保教育是一個系統(tǒng)工程，是一個連續(xù)的終身教育的過程，它始于幼兒教育階段，因此我園將環(huán)保教育作為我們課題研究的內容。
一、做好準備工作開展課題研究
在進行這一課題之前我們進行了充分的課題準備工作，也只有做好了充分的準備才能保證課題的順利實施。
一是成立課題組，明確分工，確立自己的課題。
二是收集材料，查閱文獻，進行整理與篩選。
三是撰寫開題論證報告和課題實施方案，落實各子課題實施方案。
四是修改完善實施方案內容，進一步做好準備工作。
二、理清研究思路開展課題
研究
幼兒園的環(huán)保教育不外乎教師的教育指導，幼兒的學習，因此我們主要從教師、幼兒以及環(huán)境創(chuàng)設三方面進行環(huán)保教育的課題研究。
1. 提高教師對環(huán)保教育的認識，明確研究方向
我園大部分教師都是剛畢業(yè)或者才工作一兩年的新教師，對環(huán)保教育的知識了解得不多，為了開展環(huán)保教育，首先就要提高教師的認識。結合教科活動，我們開展了“環(huán)保教育系列論壇活動”“環(huán)保教育知識學習”“環(huán)保教育心得交流”等。通過互相交流學習，幫助老師們對環(huán)保教育有一個全面的認識。在討論的過程中讓教師提出自己的疑惑，大家共同解決，幫助教師明確自己的個人課題研究方向。
在對幼兒進行環(huán)保教育之前，我們先對幼兒進行了一項幼兒環(huán)保意識的調查問卷，針對小班、中班、大班三個不同的年齡層次，設計不同的調查內容。最后根據(jù)調查活動匯總情況，教師們再有針對性地進行確立個人課題內容。
2. 提高幼兒的環(huán)保意識，注重環(huán)保行為的養(yǎng)成
根據(jù)幼兒的年齡特點我們從以下幾方面來提高幼兒的環(huán)保意識，幫助幼兒養(yǎng)成一定的環(huán)保行為。
�。�1）結合養(yǎng)成活動開展幼兒環(huán)保教育。由于小班幼兒的動手能力較弱，因此我們將結合養(yǎng)成教育充分挖掘環(huán)保教育素材，有目的、有針對性地進行教育滲透，使幼兒在學習知識、養(yǎng)成習慣和規(guī)則的同時潛移默化地接受環(huán)保教育，形成正確的環(huán)境觀、科學觀、價值觀。
�。�2）通過環(huán)境創(chuàng)設開展幼兒環(huán)保教育。幼兒對事物的認識大部分是通過環(huán)境的影響獲得的。我們將通過環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒在一種美好的、易于接受的氛圍之中，受到環(huán)保教育。同時鼓勵幼兒積極參與環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設，在操作、欣賞中漸漸地形成環(huán)保意識。
�。�3）利用環(huán)境節(jié)日開展幼兒環(huán)保教育。在各種環(huán)境節(jié)日活動中幼兒能夠獲取各類環(huán)境問題的信息，更有機會與他人溝通環(huán)境知識，并以點帶面，帶動家庭成員、社區(qū)成員一起來參與環(huán)境節(jié)日活動， (范文先生網(wǎng) www.panasonaic.com) 并成為帶頭人及好榜樣。在環(huán)境節(jié)日活動過程中，教師不再是講授者，而是幼兒學習和自我教育的觀察者，環(huán)境教育再也不是空洞的教學，而是通過各種活動，使環(huán)保知識融入其中。
3. 創(chuàng)設良好的環(huán)保教育校園環(huán)境
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的內容很廣泛，我認為，包括戶外環(huán)境布置，活動室環(huán)境布置，區(qū)域活動的布置。在創(chuàng)建過程中，我園加大投資力度，擴大綠化面積，開辟種植園，讓孩子每天都置身于一個如花園般的環(huán)境中。在投入大環(huán)境的同時，小環(huán)境的創(chuàng)設也尤為重要。在班級環(huán)境中，我們有一塊班級特色墻，向家長展示宣傳班級環(huán)保特色內容以及一些近期活動。其次在美工區(qū)中投放一些廢舊材料，讓幼兒在區(qū)域中進行廢物利用，作品進行展示。還有利用大廳、走廊等地方制作班級特色展板，讓每一位來園的家長、幼兒直接感受我們的環(huán)保特色。
三、結合家園社區(qū)資源開展課題研究
我園除了進行家長開放日活動，召開家長會議，開通學校網(wǎng)站，建立教師博客等方式與家長建立經(jīng)常性的雙向溝通外，更主要地通過拓展家園共育活動，推進了幼兒園、社區(qū)、家庭的互動。
如開展環(huán)保月的活動，根據(jù)中外環(huán)境節(jié)日每月確定一個主題，讓家長們積極參與進來，或者我們走向社區(qū)進行宣傳活動。在最近的一個“利樂包裝大變身”的活動中，我們先發(fā)動家長共同收集牛奶飲料的利樂包裝，接著通過展板、宣傳欄向家長介紹利樂包裝的妙用，然后聯(lián)系利樂包裝制作愛好者江老師來園教授制作技能、方法。在家長參與的過程中，他們對我園的環(huán)保教育不但有所了解，更感受到了環(huán)保的樂趣。
四、注重課題研究中資料的積累
資料的積累不但是研究成果的一個展現(xiàn)，而且也是大家借鑒學習的一個重要來源。在進行課題研究的過程中，我們強調過程性資料、總結性資料的積累。讓老師知道我們的課堂教學活動案例、隨筆心得、環(huán)保教育活動記載、圖像、影像資料、論文……都是研究資料。學期結束的時候我們再對教師們的研究資料進行一個系統(tǒng)地分類匯總整理。
在我園環(huán)保教育的課題研究過程中，我們還將不斷摸索探究，力爭將環(huán)保的種子埋入每一個孩子的心中，播撒到每一個家庭。
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