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對新課程改革背景下高中政治教學(xué)的幾點思考
對新課程改革背景下高中政治教學(xué)的幾點思考江蘇 邳州 ●張 永
在新課程改革推動下，高中政治教學(xué)改革邁入了快車道，新的教學(xué)理念、經(jīng)驗成果異彩紛呈，為教學(xué)成效的提升增添了強(qiáng)勁動力。但是，在轟轟烈烈開展教學(xué)改革的過程中，我們也應(yīng)當(dāng)保持清醒的頭腦，要對高中政治教學(xué)改革中存在的薄弱環(huán)節(jié)或者誤區(qū)具有清楚地認(rèn)識，并采取針對性措施予以改進(jìn)，本文主要針對當(dāng)前高中政治教學(xué)存在不足以及改進(jìn)措施進(jìn)行分析。
一、新課程改革中高中政治教學(xué)出現(xiàn)的幾個誤區(qū)
在高中政治教學(xué)改革中，部分教師由于對新課程改革理念領(lǐng)悟不深，導(dǎo)致在貫徹落實過程中，偏離了正確的軌道，具體表現(xiàn)在以下四個方面。
1. “滿堂灌輸”變成了“馬放南山”
新課程理念要求充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這一點主要是針對以往高中政治教學(xué)中，教師忽視學(xué)生主體地位，將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識對象這樣的狀態(tài)而言的。但是，部分教師在理解這一理念的過程中，片面認(rèn)為尊重學(xué)生主體地位就是完全讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出示了探究題之后，一放了之，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行自主討論。實際上，學(xué)生受自身知識結(jié)構(gòu)、能力水平、社會閱歷等方面地限制，并不能獨(dú)立或者通過合作完成所有的內(nèi)容理解，這種粗放式的教學(xué)模式并不能稱之為真正的自主模式。
2. “越俎代庖”變成了“袖手旁觀”
在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，許多教師直接對學(xué)生進(jìn)行知識點的灌輸，學(xué)生沒有充足的思維與探究空間，整個教學(xué)活動都是教師一手包辦，走上講臺一直講到下課，部分教師在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的同時，反而成為了教學(xué)活動的旁觀者，顯得無所事事，對于整個課堂的節(jié)奏進(jìn)度、氣氛沒有做到有效控制，結(jié)果從原先越俎代庖的單向教學(xué)模式一下變?yōu)榉湃巫粤鞯哪Ｊ�，教師在整個教學(xué)過程中，啟發(fā)引導(dǎo)作用沒有能夠充分發(fā)揮出來。
3. “拓展不足”變成了“本末倒置”
高中政治教學(xué)生活化內(nèi)容較多，與學(xué)生的生活以及社會實際緊密相連，在一些熱點、難點內(nèi)容的理解上面，許多教師還是采取口頭說教的方式，影響了教學(xué)成效。新課程教學(xué)改革中，部分教師立足于教學(xué)過程枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)狀，將主題活動引入課堂，通過討論、辯論、交流等方式，將學(xué)生積極性調(diào)動起來，部分教師在教學(xué)中沒有能夠?qū)顒拥拇螖?shù)、時間進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，一節(jié)課設(shè)計活動過多過濫，導(dǎo)致學(xué)生忙于參加活動。結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容的理解反而未能達(dá)到相應(yīng)要求，教學(xué)活動看似轟轟烈烈，實質(zhì)本末倒置，教學(xué)成效相對不足。
�。础� “手段滯后”變成了“演示形式”
在過去一段時期，多媒體手段在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用，并沒有得到高度普及，部分教師不能熟練運(yùn)用多媒體手段，也有的教師對信息化手段存在認(rèn)識上的片面性，沒有將其作用充分發(fā)揮出。在高中政治教學(xué)改革中，許多教師意識到這一點，將多媒體手段有效運(yùn)用起來，提高了教學(xué)成效。但是也有一部分教師過于迷信信息化手段，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都使用一下，教學(xué)手段的演示占用了課堂較多時間，教學(xué)生動性、形象性是提高了，而學(xué)生思維深入性、廣泛性卻受到了限制，教學(xué)過程變成了演戲過程，學(xué)生從聽講角色變?yōu)榱丝磻蚪巧�，多媒體手段淪落成教學(xué)表演的一種道具。
二、正確領(lǐng)悟新課程理念，有效開展高中政治教學(xué)
針對高中政治教學(xué)改革中出現(xiàn)的誤區(qū)，每一位高中政治教師都應(yīng)當(dāng)具有清醒的認(rèn)識，在教學(xué)中準(zhǔn)確把握新課程理念，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，優(yōu)化薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)成效提高。
1. 處理好“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”關(guān)系
學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為高中政治教學(xué)中的主角，凡是能夠要求學(xué)生通過思考以及合作完成的教學(xué)任務(wù)，教師盡可能放手讓學(xué)生去完成。在這一過程中，教師不需要越俎代庖，更不能運(yùn)用直接給予的方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但同時還需發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在整節(jié)課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)始終掌控教學(xué)節(jié)奏進(jìn)度，該提示的時候提示，以師生互動、學(xué)生為主的教學(xué)模式開展高中政治教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生知識性目標(biāo)與能力性目標(biāo)的同步實現(xiàn)。
2. 處理好“自主探究”與“難點點撥”的關(guān)系
在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)空間，通過搭建自主學(xué)習(xí)載體的方式讓學(xué)生思維活躍起來。許多教師采取分組學(xué)習(xí)的方式，成效非常顯著，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為研討題，要求學(xué)生同桌相互討論，或者以學(xué)習(xí)小組為單位實施合作研究，最大限度發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思維和合作探究的作用。在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，不能袖手旁觀成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的局外人，而應(yīng)當(dāng)牢牢把握主動，在學(xué)生或者學(xué)習(xí)小組中間進(jìn)行查看，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到哪些難點問題，進(jìn)行針對性點撥。對于學(xué)生遇到的普遍問題或者大部分學(xué)生無法解決的問題，可以在班級進(jìn)行集中講解，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師重難點點撥相結(jié)合的原則。
3. 處理好“直接運(yùn)用”與“獨(dú)立設(shè)計”關(guān)系
在高中政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，只要運(yùn)用恰當(dāng)，對于教學(xué)成效提高幫助較大。教師首先要控制使用頻率，一節(jié)課使用一到兩次較為適宜，每一次的時間不宜超過兩分鐘，發(fā)揮多媒體課件在政治教學(xué)中的信息補(bǔ)充、氛圍營造方面作用。在保持科學(xué)頻率的基礎(chǔ)上，還要保證在最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)使用，教師所使用的課件，可以是出版社的成品課件，還應(yīng)當(dāng)逐步過渡到教師自行設(shè)計、制作教學(xué)課件，能夠運(yùn)用設(shè)計軟件將相關(guān)的數(shù)據(jù)、圖片、錄像資料整合起來，制作成高中政治教學(xué)課件，輔助教學(xué)活動開展，教師自主設(shè)計的課件，能夠提高針對性，實際運(yùn)用成效更加明顯。
4. 處理好“活動促進(jìn)”與“畫龍點睛”關(guān)系
在高中政治課堂教學(xué)中，主題活動是活躍氛圍、深化理解的重要載體，但是這樣的形式并不是適用于每一節(jié)課，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實際工作需要靈活掌握。既要讓其在重難點突破方面的作用充分發(fā)揮出來，同時也要保證使用的最佳效果，在最為需要的環(huán)節(jié)、最為需要的內(nèi)容、最為需要的時刻運(yùn)用，組織學(xué)生開展討論交流等主題活動，達(dá)到畫龍點睛的效果。
綜上所述，在當(dāng)前高中政治教學(xué)改革中，因為部分教師對新課程理念領(lǐng)悟不準(zhǔn)而出現(xiàn)一些誤區(qū)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)對照自身教學(xué)活動，進(jìn)行一次認(rèn)真地“回頭看”，查漏補(bǔ)缺，糾正偏頗，科學(xué)組織政治教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)成效提升。
�。ńK省運(yùn)河中學(xué)）
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