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如何提高學(xué)生對思想政治課的興趣
思政課要讓學(xué)生多說多感悟，通過主動學(xué)習(xí)更能促進(jìn)對于理論知識的消化吸收。所以在進(jìn)行課堂設(shè)計的時候，就要多設(shè)計讓學(xué)生動口，動腦的環(huán)節(jié)，以下是小編整理的如何提高學(xué)生對思想政治課的興趣，希望對大家有所幫助。
如何提高學(xué)生對思想政治課的興趣
長期以來，政治課被認(rèn)為只是死記硬背的科目，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性，只到考試時才死記硬背，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃邮菙[在政治課教師面前的一個嚴(yán)峻問題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勏旅鎺讉�方面的嘗試。
一、發(fā)揮教師的示范作用，提高學(xué)習(xí)的積極性
思想政治課是比較特殊的科目，它是指導(dǎo)學(xué)生如何立身做人的重要課程。那么對教師的要求就比較高，教師必須要以自己的思想學(xué)識和言行，發(fā)揮自身道德人格形象的力量，通過示范的方式直接影響學(xué)生 。因此，教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，加強自身的人格修養(yǎng)，提高教師的親和力。教師的一舉一動，都是學(xué)生模仿的對象。教師的語言 、眼神、表情無時無刻不牽動著學(xué)生的心。教師的師表美，會更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要建立和諧、融洽的師生關(guān)系�！坝H其師，信其道”，教師要樹立良好的職業(yè)道德，嚴(yán)于律己。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，體貼學(xué)生，了解、理解學(xué)生，對成績不理想的學(xué)生多關(guān)心、多鼓勵，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生興趣
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！苯處煻喾轿淮蜷_學(xué)生的思想禁錮，給學(xué)生注入新的活力，構(gòu)建各種教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講授新課的過程中，教師成功的導(dǎo)入，可提高學(xué)習(xí)的積極性。講述過程中如果我們能恰當(dāng)?shù)匾牍适拢敲唇虒W(xué)肯定會取得事半功倍的效果。古代教育學(xué)家王守仁曾形象地指出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。譬之時雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越……”這就要求師生情感互動，體現(xiàn)課堂教學(xué)的整體情味。多方面調(diào)動學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生移情入境，體會情境美是閱讀教學(xué)中“情感教育”的關(guān)鍵。在教學(xué)中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機(jī)。
三、教學(xué)手段新穎、多樣化
傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改革，教師要引入新的教學(xué)理念，提高講課的技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生情況，可適當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)（錄像、多媒體等），課堂上集音、形、聲、畫于一體，容易使學(xué)生情緒受到感染，大腦處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，增強我們的教學(xué)效果。實踐證明，這樣會很快地吸引學(xué)生，激發(fā)他們濃厚的興趣，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自主發(fā)展，提高能力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)造性地反復(fù)實踐。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣？我們需要不斷更新教學(xué)方法和策略，與時俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，推動教學(xué)改革的進(jìn)程。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：
（一）是把握知識結(jié)合點激發(fā)學(xué)生興趣知識結(jié)合點是不同知識之間的有機(jī)結(jié)合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。通過大量研究調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)識各種事實和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點，能正確把握知識結(jié)合點，才能抓住學(xué)生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結(jié)合點。因為只有抓緊住這些結(jié)合點，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。才能在教學(xué)過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。如在講授國家本質(zhì)時，先給學(xué)生講明奴隸制國家是怎樣建立的，然后讓學(xué)生思考：“奴隸制國家是否代表整個宿舍成員的意志和利益？”回答是：“奴隸制國家只代表奴隸主階級的利益�！痹傧�?qū)W生說明奴隸制國家的主要職能。讓學(xué)生思考：“奴隸制國家是哪個階級統(tǒng)治哪個階級的工具？”回答是：“奴隸制國家是奴隸主階級統(tǒng)治奴隸階級的工具。”最后發(fā)問：“那么，奴隸制國家的本質(zhì)是什么？”這一問正是各種事實的接合點，把學(xué)生的注意力都集中到這一點上，就在學(xué)生面前揭示出一種新的知識，在階級社會里，國家是階級統(tǒng)治的工具。這就是國家的本質(zhì)。這校就由具體到抽象，由個別到一般，既符合認(rèn)識的規(guī)律，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)他們積極思維，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識。只有教師在教學(xué)中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握了各種知識的接合點，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。
�。ǘ┦窃O(shè)疑、解疑激發(fā)興趣學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)�！痹诮虒W(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內(nèi)將長期存在，在一定條件下，還可能激化�！眴枌W(xué)生這句話是否矛盾，應(yīng)怎能樣理解？問題一提出，一石激起千層浪，都議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍？然后又向?qū)W生提問：在社會主義國家內(nèi)部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明，這一問一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。
�。ㄈ┦且陨鷦有蜗蟮谋扔骷ぐl(fā)興趣誠然，中學(xué)生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學(xué)性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認(rèn)識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生理解，加深印象，加強鞏固。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會發(fā)展的普便規(guī)律。”為了讓學(xué)生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產(chǎn)力比作人的身體，把生產(chǎn)關(guān)系比作衣服。并說明人身體隨著年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合體。正是“生產(chǎn)關(guān)系”和“生產(chǎn)力”的辯證運動，推動了人類社會的發(fā)展。從原始社會到奴隸社會，從奴隸社會到封建社會，從封建社會到資本主義社會，都是這一客觀規(guī)律起作用的結(jié)果。資本主義必然滅亡，社會主義、共產(chǎn)主義必然勝利，同樣是這一規(guī)律所決定的，用“量體裁衣”來說明說明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”，就把這一深奧的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。這比泛泛地談生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系效果要好的多。
�。ㄋ模┦且詢�(yōu)美感人的語言激發(fā)興趣“辭不可不修，說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現(xiàn)力蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具�！彼枷胝握n的說服力、感受召力、戰(zhàn)斗力也來自教師的語言力度，語言技巧、語言風(fēng)采。如果一個教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚頓挫的教學(xué)語言，就能撥動學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的實效都有著積極的作用。
（五）是以形象的漫畫激發(fā)學(xué)生的興趣漫畫，她不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無窮。在教學(xué)中恰當(dāng)運用漫畫會使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講“社會主義民主”時必然有提到資本主義民主，如何對照資本主義虛偽的、有欺騙性的民主，講清社會主義廣泛的、真實的民主呢？筆者在教學(xué)實踐中，除了運用列表對照分析，引用大量數(shù)據(jù)來說明的方法外，還采用了漫畫的形式加強教學(xué)效果。如用“蹺蹺板”漫畫，蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫著“民主黨”、“共和黨”字樣，他們分別代表美國民主黨和共和黨，這表明美國政治兩黨輪流執(zhí)政的真實面貌。這就清楚地說明，資本主義的民主，不過是兩黨之間的民主，是有范圍、有層次的民主，而廣大人民群眾根本沒有參加國家管理的民主權(quán)利，因而是虛偽的、表面的一部分人的民主。反之，則說明我國的人民代表大會制度是具有廣泛性、真實性的真正民主。這比抽象的說教講授既生動又形象。運用這種方法達(dá)到了既掌握知識，又用知識理解社會現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
（六）是以良好的態(tài)勢激發(fā)興趣這里的態(tài)勢不是指由于幾種力量對比出現(xiàn)的戰(zhàn)略形勢，而是特別指教師在教學(xué)過程中所適用的身體語言，包括教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。態(tài)勢不是什么神秘的東西，而是一個人內(nèi)心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種身體語言，是人們交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的重要工具。不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起情感共鳴。正因為“態(tài)勢”具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當(dāng)運用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩輨幼�，來發(fā)揮態(tài)勢對口語的深化補充作用，使教學(xué)有張有弛，富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的興趣，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握馬克思主義的基本理論，使學(xué)生把政治課不再看成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種精神上的陶冶。
（七）是運用課本知識激發(fā)興趣知識就是力量。針對中學(xué)生求知欲強的特點，筆者在講課中盡量運用現(xiàn)成的教材滿足學(xué)生的要求。如在講“改革開放給中巨大變化”時，列舉了課文中深圳改革前與改革后對比的例子：“昔日的深圳，是一個只有兩條半街，2萬多人的邊陲小鎮(zhèn)，街道狹窄，房屋簡陋，工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)十分薄弱，如今它已經(jīng)成為有30多萬人口和1萬多家工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)代城市，高樓林立，綠樹成蔭，街道縱橫交錯，平坦暢通。十多年來，深圳的發(fā)展速度在世界上是罕見的。 1990年與辦特區(qū)前的1979年相比，國民生產(chǎn)總值增長67。8倍；工業(yè)總產(chǎn)值增長263。4倍，出口貿(mào)易總額增長311。8倍。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，深圳人民生活水平不斷提高，在全國率先進(jìn)入小康水平。”然后問學(xué)生：深圳在短短的十年為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？深圳的變化說明了什么？回答是：“改革開放的結(jié)果。改革開放是符合中國實際，合乎時代潮流，順乎中國民心，解放了生產(chǎn)力，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的動力。因此，堅持改革開放社會主義現(xiàn)代化的目標(biāo)一定能實現(xiàn)。”經(jīng)過這樣的安排，水到渠成，事半功倍。一些教師在備課時總是千方百計地搜尋教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材現(xiàn)成的材料。孰不知，教材上的材料都是經(jīng)過精心挑選，具有較高典型性的。教師必須重視這些現(xiàn)成材料，充分發(fā)揮他們的作用�，F(xiàn)成的東西似乎沒有新意，難以引起學(xué)生的興趣，但只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，善于吸收消化，靈活運用，同樣也能激發(fā)學(xué)興趣。
�。ò耍┦怯酶星榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學(xué)生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達(dá)到以情激情、以情育情之目的。在講授“熱愛祖國”內(nèi)容時，先讓學(xué)生唱國歌，再讓學(xué)生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優(yōu)異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹歷史上岳飛、鄧世昌、李四光、錢學(xué)森等人的愛國故事。結(jié)果許多學(xué)生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱�，為報效祖國而努力，緊接著教師提出這樣的問題：“那么新時期作為青少年應(yīng)如何報效祖國呢？”答案只有一個，那就是學(xué)好科學(xué)文化知識，將來為祖國多做貢獻(xiàn)。通過這一系列教學(xué)活動就達(dá)到了化理為情，融情入理的效果。另外教師結(jié)合自身獨特經(jīng)歷和感受來說明教材上的一些原理，使學(xué)生有如身臨其境，若歷其事之感。同樣可以達(dá)到用感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
思想政治課激發(fā)學(xué)生興趣的必要性
第一，青少年心理特點需要思想政治課必須激發(fā)學(xué)生興趣初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念。不過在掌握復(fù)雜的抽象概念時，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持。如果沒有具體形象做為支柱，他們就往往不能正確地領(lǐng)會這些概念。初中思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的興趣，自覺地掌握馬克思主義的基本觀點。
第二，現(xiàn)行教材為興趣教學(xué)法提供了依據(jù)現(xiàn)行的初中思想政治課教材，改變了過去的嚴(yán)謹(jǐn)有余、活潑不足的編排風(fēng)格，從實際事例入手，調(diào)動情感因素，使內(nèi)容顯得生動活潑、引人入勝，很符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，這就為運用興趣教學(xué)手段提供了客觀依據(jù)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提供了契機(jī)。
第三，在思想政治課中運用興趣教學(xué)法也是時代發(fā)展的迫切要求21世紀(jì)是我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的關(guān)鍵年代。我們教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的光榮使命，就應(yīng)該以高度的歷史責(zé)任感和緊迫感去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的興趣，寓教于樂，力求讓學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于思考，幫助學(xué)生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，新知識、新技術(shù)層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛。如果思想政治課跟不上形勢發(fā)展的需要，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單調(diào)，就不能吸引學(xué)生，久而久之就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高思想政治課的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。
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