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初中歷史教學(xué)中的“飽和”現(xiàn)象初探
初中歷史教學(xué)中的“飽和”現(xiàn)象初探江蘇 新沂 ●陸啟金
“飽和”一詞本來屬于化學(xué)術(shù)語,如將糖加入水中,當(dāng)它不能再溶解時,我們就說“飽和”了。學(xué)生學(xué)習(xí)“飽和”,是指學(xué)生因為長時間地學(xué)習(xí)同一內(nèi)容,心理產(chǎn)生了厭煩甚至抵觸情緒,從而不愿意再學(xué)習(xí)了。歷史學(xué)科由于要求記憶的知識多,而且這些知識零亂、瑣碎,學(xué)生學(xué)習(xí)就容易產(chǎn)生飽和心理。我們有些老師在教學(xué)中如果長期采用某一種方法教學(xué),即使這種方法確實很好而且被實踐證明是非常有效的,但學(xué)生也會感到厭倦從而產(chǎn)生飽和心理。
教育學(xué)、心理學(xué)研究都表明:人的大腦一般有一個抑制、興奮的過程,當(dāng)大腦處于興奮狀態(tài)時,人的情緒會比較高,學(xué)習(xí)、工作注意力也就比較集中,學(xué)習(xí)工作的效率也高。但這個興奮期是不可能無休止地持續(xù)下去的,一旦大腦攝入的信息超過了學(xué)習(xí)者的承受力,就會產(chǎn)生“心理飽和”現(xiàn)象。下面筆者就初中歷史教學(xué)中的“心理飽和”現(xiàn)象的原因作一簡要分析,以供方家尋求解決的途徑,從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
一、歷史學(xué)科特點的制約
歷史學(xué)科是以史實為載體,闡明每一歷史發(fā)展階段的基本脈絡(luò),揭示人類社會發(fā)展基本規(guī)律的一門科學(xué)。歷史學(xué)科有很強的階段性、綜合性、延續(xù)性、文史相通性等特點。歷史學(xué)科內(nèi)容可謂條理多、頭緒多、知識點多。比如,和其他學(xué)科相比,我們會發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科本身所蘊涵的知識點很多,內(nèi)容非常繁雜,歷史年代、概念、背景、意義、作用及影響等這些知識,孤立起來看都比較枯燥乏味;歷史知識的鞏固在很大程度上是通過反復(fù)的記憶、理解來達到的,這種知識的反復(fù)記憶、理解如果缺少“技巧”,就很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“心理飽和”。初中生缺少學(xué)習(xí)歷史知識的方法和技巧,學(xué)習(xí)歷史知識就認為是“背”,整天唱“仰臉歌”;不會整理、歸納、總結(jié),導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)效率低下。
二、學(xué)習(xí)歷史的動機不明確
學(xué)習(xí)動機不明確,學(xué)習(xí)就沒有動力,就沒有興趣,當(dāng)然也就很難提高歷史成績。目前徐州市中考歷史在總分中所占比例較低,江蘇省高考把歷史學(xué)科列為選考科目,成績只劃分等第而不計入總分,這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力和興趣。我們都知道,學(xué)生對有興趣的科目往往所投入的時間多,花的精力大;相反,對不感興趣的科目,所投入的時間很少,花的精力也小。長此以往,學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)也就失去了興趣和動力,甚至把歷史學(xué)科看成是一種負擔(dān),從而導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)進入“飽和”狀態(tài)。
三、歷史知識諸備不夠
學(xué)生學(xué)習(xí)實際上是新舊知識相互作用的一個過程,歷史學(xué)科在這方面體現(xiàn)得更為明顯。我國古代就有“以其所知,喻其不知,使其知之”(《論語》)的精辭論點。所以新知識的習(xí)得和理解必須要有一定的舊知識作基礎(chǔ)。如果學(xué)生原有的知識諸備不夠,學(xué)習(xí)新知識就如天馬行空,隨時都有遇挫的危險,學(xué)生的大腦也會很快進入飽和狀態(tài)。而近幾年的初中學(xué)生由于在小學(xué)里學(xué)的是《科學(xué)》,頭腦里根本沒有系統(tǒng)的歷史知識。筆者曾對某一個班級學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識情況作調(diào)查,(教學(xué)論文 www.panasonaic.com)結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有一位學(xué)生說得出我國古代王朝更替表。而《義務(wù)教育歷史課程標準》中的“課程目標”明確要求學(xué)生“運用歷史唯物主義的基本理論和方法”來分析問題和看待問題?磥怼墩n程標準》的要求與學(xué)生實際水平之間有一定的差距。
四、心理承受能力不強
現(xiàn)在的學(xué)生心理承受力普遍不強,而這正是學(xué)生心理飽和現(xiàn)象產(chǎn)生的關(guān)鍵所在。這樣的學(xué)生一開始以為學(xué)習(xí)歷史只要背一背就行了,可一遇到考試,一些學(xué)生的歷史成績不是一般的不好,而是大紅燈籠高高掛:預(yù)想與結(jié)果產(chǎn)生了極大反差。這對有毅力且對歷史學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生可能會成為一種動力而去學(xué)習(xí)、去鉆研,但對于絕大多數(shù)學(xué)生來說,他們往往會束手無策,表現(xiàn)出過分的頹喪迷茫,常常采取逃避退縮的態(tài)度。這時,我們老師如果不對這部分學(xué)生進行及時引導(dǎo),這部分學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的心理飽和現(xiàn)象就產(chǎn)生了。
五、社會、家庭的影響
在中考、高考升學(xué)率的重壓下,一些學(xué)校、老師大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,死盯學(xué)生背書默寫,拼命延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間。這一系列的做法,結(jié)果造成學(xué)生心理壓力過大,厭學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮。社會的負面影響,如“大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作”、“大學(xué)生還不如小學(xué)生、小學(xué)生還不如不識字的”、“工作的還沒有打工的拿我多”等紛繁復(fù)雜的價值觀念和信息的傳播,使很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑態(tài)度,甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。目前的家庭教育也走向了兩個極端:一是不聞不問,讀書無用;二是恨鐵不成鋼,“萬般皆下品,唯有讀書高”。家庭教育的偏差,使得學(xué)生除了學(xué)校里沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)外又多了一種心理負擔(dān),這同樣會導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理飽和。
初中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生“飽和心理”的原因是多方面的。我們只有研究這些原因,采取切實的措施,才能對癥下藥。同時,我們應(yīng)聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會等各方面的力量,共同遵循教育教學(xué)規(guī)律,打破錯誤陳舊的觀念,使學(xué)生的身心得到自然的發(fā)展,從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性,避免心理飽和現(xiàn)象的產(chǎn)生。
。ㄐ乱适旭R陵山中學(xué))
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