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音樂課堂中激發(fā)興趣提升能力的途徑
音樂課堂中激發(fā)興趣提升能力的途徑江蘇 響水 ●許雪芬
在低年級音樂教學中，應(yīng)不斷拓展新知，創(chuàng)新教育模式，積極運用多種教學方法和手段，引導學生在興趣中學、感受中學，從實踐嘗試中去學習提高，以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
一、音樂課堂中學習興趣的調(diào)動
著名科學家愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師�！奔ぐl(fā)學生的學習興趣，引導學生充滿激情地學習，也是教師的綜合能力的表現(xiàn)。
�。�1）吸引學生。教學中如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如一首新歌在導入課程前，利用美麗的畫面、教師動聽的歌聲，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，激發(fā)學生的學習熱情。例如欣賞德國音樂家德彪西的作品《雪花飛舞》后，我問學生仿佛看到了什么？學生都爭先恐后地舉手回答，有的說：“我仿佛看到了一片片潔白的小雪花慢悠悠地從天上飄了下來�！庇械恼f：“大片大片的雪花，像滿天白色的蝴蝶在迎風起舞。”還有的說：“我仿佛看到了柳絮、蘆花和蒲公英的帶絨毛的種子在風中飛舞……”大家的想象雖然不同，但又接近作品標題的含義，達到了吸引學生興趣的目的。
�。�2）藝術(shù)化的語言。教師的語言要富有節(jié)奏和韻律美。要注意讓課堂語言隨教學內(nèi)容的變化而變化，及時調(diào)整語言的速度、高低、強弱，讓課堂教學語言富有音樂的韻律美。教師可用手勢、身體動作配合語言邊說邊做，讓學生通過態(tài)勢語言感悟音樂的情感變化、節(jié)奏特點、音樂風格。教師的語言親切自然并富有激情，能把學生帶入音樂情趣之中，激發(fā)學生的想象，并為之動情，感受其美。
（3）把握教學的評價尺度。在課堂教學中，教師要善于捕捉學生的思想、言行，尋找學生的閃光之處，抓住時間給予學生公正、科學的評價。評價的語言要適度，態(tài)度要親切，評價的語言不能簡單劃一，而應(yīng)是豐富多變的，并考慮到學生的心理承受能力。評價的方法也要多樣化，不僅僅是口頭上的評價、表揚，還可以設(shè)計學生學習評價表，制作用于獎勵的小物品等。
二、音樂欣賞中感受能力的培養(yǎng)
嘗試各種學習方法，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，在愉快寬松的學習氛圍中，體驗到創(chuàng)造性的樂趣和自我價值，同時也感受到成功的喜悅和藝術(shù)的享受。
（1）聽覺能力。在教學中，選擇生動有趣的音樂教材，才能讓學生熟悉易懂、好聽易唱，讓同學們感到親切、真實、有吸引力，以提高他們的感知能力。“唱游課”中加入“體態(tài)律動”練習，更適合于一、二年級學生，因為在培養(yǎng)學生感受音樂能力上，體態(tài)律動中的動作韻律，比舞蹈中的動作更符合音樂藝術(shù)的本身規(guī)律。例如學習歌曲《小小雨點》時，我提示學生制造雨聲，其他學生可趴在地上或桌子上。春天來了，隨著一滴滴“春雨”的落下，“大地”蘇醒了，欣喜地看著天空，伸出小手、張開干渴的嘴唇迎接春雨……隨后，學生分成四組，一組當“小雨”、 一組當“花兒” 、一組當“魚兒” 、一組當“田野”，邊聽邊唱邊根據(jù)歌詞內(nèi)容進行律動表演，學生們唱得開心、玩得開心、學得開心。
�。�2）記憶能力。培養(yǎng)學生的記憶能力，以生動感人的藝術(shù)形象，去激發(fā)學生的美感，喚起學生的內(nèi)心共鳴。較難唱歌曲，通過分組練習，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，每一組都會集中注意力去聽唱的那組是不是有錯，他們把旋律都儲存在腦海中。不僅能充分調(diào)動每組的積極性，使自己演唱得更完美，也鍛煉和強化了學生的記憶力。
素質(zhì)教育對音樂教師提出了更高、更嚴的要求。教師不能僅憑一顆善良的心和美好的愿望，更要以自己所掌握的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，不斷學習新教育理論，善于總結(jié)教學經(jīng)驗，開拓新的教學思路。
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