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語文教學對非智力因素的培養(yǎng)
語文教學對非智力因素的培養(yǎng)遼寧 阜蒙 ●白桂霞
新世紀的教育，應把學生的智力因素與非智力因素的培養(yǎng)有機結合起來，現(xiàn)在新世紀需要的人才類型應該是全方位發(fā)展的高素質的人才，那種“學好數(shù)理化走遍全天下”的理論早就已經被淘汰了。而且新的語文課程標準中也明確規(guī)定了語文學科的兩大特點：“工具性和人文性”，確立了語文教學的教學目標，語文教學不僅要重視學生智力因素的培養(yǎng)，而且要重視學生非智力因素的培養(yǎng)。所以，筆者認為作為一個小學教師在語文教學的過程中努力開發(fā)學生智力因素的同時，還要充分進行非智力因素的培養(yǎng)和開發(fā)。
很長時間以來，人們開始意識到“非智力因素”在生活與學習之中的重要作用，德育是非智力因素的一個重要方面，和德育與智育的關系一樣，非智力因素的培養(yǎng)與智育的關系也是互補的。從事多年語文教學工作，試從語文教學對非智力因素的培養(yǎng)。雖然語文教學的主要使命是培養(yǎng)學生對基礎的語言、文學的理解和使用能力，但是，由于語文教學始終與范文的講解與應用聯(lián)系在一起，所以，語文教學仍然可以利用文學的這種特性，在語文教學中應善于發(fā)揮范文的豐富內涵，從知識面的拓寬、審美情趣的培養(yǎng)、思想品德的養(yǎng)成幾個方面入手，加強對學生非智力因素的培養(yǎng)。
一、知識面的拓寬
現(xiàn)在絕大多數(shù)少年兒童認識世界都是從語文課的學習中開始的，語文教學涉及的知識面也是很寬的，這其中包括歷史、地理、自然、生物等等，更重要的是包含著許多德育和思想教育的因素。語文教師應該充分認識到語文對兒童知識啟蒙以及對青少年知識拓展的重要性，盡可能地為少年兒童展示多彩的知識空間。這就需要語文教師在有較高素質的基礎上，不斷學習新知識，注意知識的積累，豐富自己的知識儲備。正如俗話所說“學高為師 身正為范”，老師要想給學生一杯水自己就該是一眼泉，我想這樣你教出的學生也才能青出于藍而勝于藍的。
二、審美情趣的培養(yǎng)
語言是一門藝術，中國語言更是一門美的藝術。這種美包括形式美、主題美、意境美等幾個方面。形式美是指的是文字的排列組合，主題美指的是文章的中心思想，意境美指的是文章的言外之意。興趣是最好的老師。語文教學對孩子們學習興趣的培養(yǎng)，很大程度上依靠學生對語言的美產生共鳴。只要他們從中感受到了美，他們自然就會喜歡，如若不然的話，他們則不喜歡。從另一個意義上說，感受美也是人類樂趣之所在，愛美之心人皆有之嘛，故而說培養(yǎng)學生的審美情趣甚至是可以影響學生的一生。
三、思想品德的養(yǎng)成
現(xiàn)行語文教科書也可以說是一套優(yōu)秀的思想品德教科書，書中的范文都弘揚真、善、美，也表達著對祖國、對人民無限的熱愛之情，教育引導少年兒童養(yǎng)成良好的行為品德習慣，引導少年兒童努力做事、好好做人，爭取成長為新世紀合格的建設者和接班人。與思想品德課不同的是：語文教學中的思想品德教育內容更具有隱蔽性；更具有感染力，生動的語言，優(yōu)美的形式往往更容易感染和熏陶學生；更具有長期性，因為語文教學貫穿學生的學習始終，容易起到循序漸進的作用。這里讓我不禁想到了這樣一項非常有說服力的研究結果：那就是一個人能否成才，智力因素只占20%，而情商即非智力因素的許多方面卻占了80%，也就是為什么在進入高考考場時有的心態(tài)好的孩子成績平平卻能有很好地發(fā)揮而金榜題名，憑實力的尖子生因為怕失敗而發(fā)揮不好名落孫山。還有的高考狀元畢業(yè)后找不到適合自己的工作而被時代所淘汰，都說明非智力因素培養(yǎng)得不好，與學校教育中學科教學的失誤有著直接的關系。因此，那種認為學生思想品德的培養(yǎng)是思品課或者是政治課的任務的觀點是錯誤的。所以語文教學工作者應該從教書育人的大局出發(fā)，在語文教學中實現(xiàn)智育與非智力因素的有機結合，真正地從上述幾個方面入手，使得語文教學為培養(yǎng)新世紀合格人才發(fā)揮出更大的作用。
綜上所述，只要我們每一個教育工作者肯于鉆研和投入，加上先進的教學手段和現(xiàn)代化的教學媒體的介入，我想真正完成語文教學中非智力因素的培養(yǎng)是能夠實現(xiàn)的。
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