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新課程背景下語(yǔ)文有效教學(xué)的策略初探
新課程背景下語(yǔ)文有效教學(xué)的策略初探江蘇 吳江 ●呂 莉
新課程改革重點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即改變?cè)袉我�、被�?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這是我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中必須進(jìn)行探索的。本文反思筆者在新課程教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)和做法。
一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)他們積極地去行動(dòng)，主動(dòng)去“覓食”。
�。�1）自主學(xué)習(xí)需要教師激發(fā)學(xué)生興趣。“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。教師要善于通過(guò)語(yǔ)言激趣、情景激趣、故事激趣等手段，誘發(fā)學(xué)生求知的興趣。
（2）自主學(xué)習(xí)需要教師的組織引導(dǎo)。作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌全局，統(tǒng)籌安排如何從課前、課中，一直延伸到課后，將學(xué)生的才能發(fā)揮出來(lái)、情感盡量表露，讓學(xué)生的參與面達(dá)到最大，使學(xué)生真正成為課堂的主人。為了讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，教師要在閱讀教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生諸如精讀、略讀、瀏覽、細(xì)細(xì)品讀等閱讀方法，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷提高閱讀能力。
�。�3）自主學(xué)習(xí)不只局限于課堂。作品的閱讀理解往往需要了解作品反映的時(shí)代背景以及作者的生活經(jīng)歷，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外去查閱相關(guān)的歷史資料。這種自主性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)論在思維上，還是在行動(dòng)上都處于積極活躍的狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文時(shí)，我要求學(xué)生查閱資料，了解肖邦的祖國(guó)波蘭，當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁、被外國(guó)列強(qiáng)占領(lǐng)、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這樣的現(xiàn)實(shí)生活不得不使肖邦被迫離開(kāi)祖國(guó)，他雖身在法國(guó)創(chuàng)作，心理卻不忘祖國(guó)，時(shí)刻牽掛祖國(guó)，這樣學(xué)生便理解了作者的創(chuàng)作意圖，對(duì)課文主題思想的把握就輕而易舉了。
二、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)
學(xué)會(huì)合作是一種比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要的能力，學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)對(duì)人才的基本要求之一。教學(xué)中如何讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作，我有以下看法和做法。
�。�1）創(chuàng)設(shè)合作條件。一是分組要科學(xué)。合作學(xué)習(xí)小組一般以4——8人為宜，要讓學(xué)習(xí)上屬于不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合；組與組之間盡量保持相互平衡的水平，這樣有利于學(xué)習(xí)過(guò)程中的“公平競(jìng)爭(zhēng)”。二是提供合作機(jī)會(huì)。課堂上，應(yīng)該給學(xué)生更多的提供互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)； (范文先生網(wǎng) www.panasonaic.com) 活動(dòng)中，應(yīng)該為學(xué)生更多的創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作。如①討論。一篇課文，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)上。如在教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，我提出：“周總理是一個(gè)怎樣的人？”的問(wèn)題供學(xué)生討論，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，最后得出三種結(jié)論：A、周總理是一個(gè)生活簡(jiǎn)樸的人：夜餐和早點(diǎn)只是“一杯綠茶”和“一小碟花生米”。B、周總理是一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，非常辛苦的人：一夜要批閱一疊“一尺來(lái)厚”的文件，工作量是多么的大，而批閱時(shí)又是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊思索”，整整工作了一個(gè)通宵。C、周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸，工作又是那么認(rèn)真，他一心為了國(guó)家和人民。結(jié)合討論，誦讀課文最后二節(jié)，想象作者此時(shí)的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮，從而達(dá)到更高層面上的學(xué)習(xí)。②表演。在教學(xué)《晏子使楚》一文時(shí)，我用一課時(shí)的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自查工具書(shū)解決字詞、讀通課文、理解人物，了解課文內(nèi)容及晏子愛(ài)國(guó)精神和善辯才能。課后布置學(xué)生分組對(duì)齊王為難和侮辱晏子以及晏子維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的情景進(jìn)行研究，為第二課時(shí)表演作了準(zhǔn)備。同學(xué)們不僅設(shè)計(jì)了相應(yīng)的臺(tái)詞、動(dòng)作，而且有的同學(xué)還增加了齊國(guó)官員對(duì)齊王做法的稱頌，晏子隨從的擔(dān)心、憤怒等課文中沒(méi)有的內(nèi)容，烘托了文章的中心。他們?cè)诒硌輹r(shí)認(rèn)真大方，故事情節(jié)連貫，表達(dá)清楚。表演后，我利用剩余的十多分鐘時(shí)間，要求學(xué)生用一兩句話概括課文，闡明道理，然后再次朗讀課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了然于胸，在有趣的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力和口頭表達(dá)能力。
（2）留足合作時(shí)間。教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探究的時(shí)間，不要讓合作學(xué)習(xí)匆匆而過(guò)。
三、讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心，提出的問(wèn)題首先在于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；其次在探究學(xué)習(xí)中要注意選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己去探究文章并提出問(wèn)題有時(shí)還有一定難度，這就需要教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和環(huán)節(jié)讓學(xué)生多想、多說(shuō)、多練、多交流。
�。�1）激趣引題，自學(xué)探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)要求教師在一堂課的開(kāi)頭像一塊無(wú)形的磁鐵，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》，我直接從課題入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，一開(kāi)始就確定課文需探究的問(wèn)題“別餓壞了那匹馬”是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要這樣說(shuō)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，邊讀邊對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。我在學(xué)生研究的過(guò)程中，深入每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生整合，使學(xué)生加深了對(duì)作品的理解，提高了鑒賞文學(xué)作品的能力。
（2）啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究。這種探究形式是在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，教師提出問(wèn)題供學(xué)生思考討論。如在學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》，了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受人民群眾愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)后，我提出該文的主題思想是表現(xiàn)魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義思想，還是表現(xiàn)魯迅先生愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，還是二者兼而有之？讓學(xué)生展開(kāi)探究、討論，使學(xué)生在探究的過(guò)程中閃爍出智慧的火花，讓課堂成為學(xué)生思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。
顯然，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，不是截然分開(kāi)的，而是相互聯(lián)系、相互包含的有機(jī)整體。自主是合作、探究的基礎(chǔ)，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。我們必須從整體的高度來(lái)全面把握“自主、合作、探究”這個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式的精神實(shí)質(zhì)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
�。▍墙袡M扇中心小學(xué)）
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