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發(fā)揮電教媒介作用提高語文教學效率
發(fā)揮電教媒介作用提高語文教學效率江蘇 鹽城 ●沈開林
摘要：多媒體為代表的現代化教學方法廣泛應用于小學教學之中，一方面拓展了語文教學空間，豐富了課堂教學手段，較好地培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力、思維能力；另一方面優(yōu)化了課堂教學結構，拓寬了學生的知識層面，化解了學生認識過程中的重點、難點，激發(fā)了學生的學習情感，促進了學生的智力發(fā)展。
關鍵詞：小學語文； 課堂教學 ；電化教學； 激發(fā)情趣
在推進素質教育教學的進程中，語文學科作為一門主導學科，在提高學生文化底蘊、提升學生綜合素養(yǎng)、讀寫能力等方面有著其他學科無法比擬的優(yōu)勢，在語文課堂教學中，充分發(fā)揮多媒體的功能和效用，可以有效激發(fā)學生學習興趣，催生學生學習情感，優(yōu)化活躍課堂教學氛圍，提高語文教學效率。
一、創(chuàng)設情境，激情引思，催生學生學習情感
小學生生性活潑好動，注意力集中時間不長，教學實踐中，教師要注重創(chuàng)新教學模式、改進教學方法、優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設學生喜聞樂見、樂于接受的教學情境，調動學生學習的積極性、主動性。多媒體為代表的電化教學手段，集“影、音、色、畫”于一體，以其聲像并茂、視聽結合、直觀形象的特點，深受學生的喜愛。其生動的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引發(fā)了學生的注意，激發(fā)了學生的興趣。可以使學生產生身臨其境的感覺，可以催生學生學習情感，喚起學生探究欲望，使學生保持著一種興奮的情緒，讓學生處在愉悅、和諧的中學會閱讀、學會欣賞，全身心投入到探究問題和解決問題的境界中。蘇霍姆林斯基說：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土地上。”情感熏陶在語文教學中的作用越來越大，特別是小學生，他們生動活潑好動，接受能力、感知能力較強，他們對事物產生了情感，就會全身心地投身到學習活動中去，就可以收到理想的效果。如，筆者在教學《陳毅探母》一課時，為了激發(fā)學生的學習情感，在新課導入時，運用多媒體為學生播放了相關影片中陳毅元帥片段，學生的學習興趣被調動起來，由此進入到教學內容之中，為教學活動奠定了基礎。教學實踐中，恰到好處地運用電化教學，不僅能撥動學生的心弦，引起學生情感的共鳴，還能引發(fā)學生的聯(lián)想，收到意想不到的教學效果。
二、拓展空間，補充信息，提高語文教學效率
在小學語文教學中，多媒體教學手段大有作為，多媒體在拓寬教學渠道、拓展教學空間等方面有著其他教學手段無法比擬的優(yōu)勢，和傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學手段在演示方法、信息容量等方面都可以發(fā)揮著重要的作用。由于篇幅的限制，小學語文教材中所包含的信息量比較有限，如果就教材內容講課，生動性一定會受到限制，如果僅運用多媒體手段來適當補充與教學內容有關的信息，生動程度可以明顯提高，可以較好地促進教學目標實現。多媒體就可以起到較好的補充作用，如在教學科普類課文時，教師可以在課前從網絡上收集一些科教專題片作為教學補充，這不但有利于深化學生對課文內容的理解，而且有效地拓展了教學空間，讓學生學到了更多的知識。如，筆者在教學《黃山奇石》一文時，雖然教材中也有插圖，但學生直觀感知不強，筆者從網站上下載了有關介紹黃山奇觀的紀錄片，在教學中為學生展示，生動的影音演示了黃山的美景，為學生補充講解了黃山作為道教圣地，遺址遺跡眾多，是中國10大名山之一，同時又是著名的避暑勝地，1990年12月被列入《世界文化與自然遺產名錄》，是中國第二個同時作為文化、自然雙重遺產列入名錄的風景名勝，具有重要的歷史文化地位。這樣一來，不但提高了學生的學習興趣，而且加深了學生對課文的理解。 (范文先生網 www.panasonaic.com) 再如，筆者在教學一些建筑類課文時，針對學生對建筑類的教學內容知之甚少，我運用多媒體方法為學生展示一些經典建筑和建筑背景，并進行場所實景地演示，讓學生在身臨其境的氛圍中探究學習，促進了學生對課文知識的理解和學習成效的提升。
三、動感演示，啟發(fā)想象，有效突破教學難點
心理學家的研究成果告訴我們，想象能力越豐富，視野就越開闊、越深刻。在語文教學中巧妙發(fā)揮多媒體的功能和效用，可以幫助學生仔細、全面、深刻地理解、體會課文內容，把枯燥抽象的文字變成形象生動的畫面，為抽象思維提供翔實生動的畫面，不僅有利于學生對課文的理解，而且有利于提高學生的思維層次�？梢暂o助教學活動的深入開展，有效突破語文教學中的重點、難點。增強教學活動的全面性、探究性、深刻性和系統(tǒng)性。如教學“春風又綠江南岸”的內容時，一個“綠”字難以讓學生產生內在感受與深刻理解，筆者運用多媒體為學生進行了動畫模擬，向學生展示了一幅春天來了，春風拂過，江邊的植物慢慢變綠到生長茂盛的慢鏡頭，用形象生動的動態(tài)演示，幫助學生較好地理解了作者筆下“綠”的含義，借助多媒體為學生提供了想象的資料，在現實和學生想象之間架起了一座表象與思維的橋梁，加速了學生進入文章的意境，使學生對文章內容的理解逐層深入，對情感的體驗步步加深，讓學生在趣中探索，在樂中求知，有效地突破了教學難點，圓滿地達到了教學效果。語文教學中，一方面要引導學生注重詞句的理解、賞析訓練，另一方面要引導學生體會作者妙筆下的意境。因此，教學實踐中，教師要運用電教手段啟發(fā)學生奇思妙想。如，在教學葉圣陶先生《荷花》時，為讓學生更好地體驗作者筆下的“擠、蓬、骨”，理解“挨挨擠擠、蓮蓬、花骨朵”的含義。我運用多媒體為學生展示了荷花的不同景象，讓學生清晰地觀察荷花個體色香俱全，姿態(tài)各異；滿池荷花挨挨擠擠，靜態(tài)優(yōu)美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，令人賞心悅目，讓學生體會“靜中有動、動中有靜”的美感，帶著學生走進教材，收到了令人滿意的教學效果。
綜上所述，在小學語文教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的輔助作用，就能變枯燥為有趣，化抽象為具體，轉靜態(tài)為動態(tài)。最大限度地發(fā)揮多媒體在創(chuàng)設寬松教學情境、拓展學生思維空間、開發(fā)學生內在潛能、促進學生全面發(fā)展等方面的作用，能有效提升教育教學效率，能達成教學目標的實現，能不斷推進素質教育的進程。
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