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從益德活動和良好習(xí)慣入手 致力德育教育的無痕有效
從益德活動和良好習(xí)慣入手 致力德育教育的無痕有效白險峰
摘 要：中職學(xué)校德育現(xiàn)狀要求德育工作者創(chuàng)新德育教育方法，追求德育教育管理的無痕有效。從益德活動和良好習(xí)慣入手致力德育教育無疑是值得職業(yè)學(xué)校德育教育管理者探索、踐行的有益途徑。讓學(xué)生從生活、實踐與良好習(xí)慣入手學(xué)習(xí)道德，最有助于產(chǎn)生積極、正面的育人效果，踐行德育育人的無痕有效勢在必行。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)�！〉掠∫娴禄顒印×己昧�(xí)慣 無痕有效
一、在德育教育環(huán)境復(fù)雜、難度加大的背景下倡導(dǎo)德育管理的無痕有效
無痕是指在不知不覺中實施德育，是讓學(xué)生感興趣，易接受，是拒絕說教、灌輸，反對滅火式的事后補救，倡導(dǎo)春風(fēng)化雨，潤物無聲，觸及心靈；而有效相對于以往德育教育的蒼白、低效，甚或無效，讓德育工作產(chǎn)生積極明顯效果，讓學(xué)生真正受益。無痕的教育往往最有效果，不板起面孔小題大做，也不心血來潮隨興而為，又不放過最佳教育時機，也許比教育者端起架子刻意實施教育效果好，比我們百般呵護處處不放心更易于接受，值得一試。
職業(yè)學(xué)校中只注重形式、滿足于完成任務(wù)，而忽視效果的管理式德育仍很普遍，過程、結(jié)果都不注重的應(yīng)付式教育行為仍有市場。落實到行動中，教育者或用膚淺、空洞的大道理說教，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，被學(xué)生無理頂撞，發(fā)生師生沖突；或談話沒有力度、新意，結(jié)果學(xué)生無動于衷，失去為師尊嚴，造成教育低效、無效；或德育觀念因循守舊，德育方法簡單粗暴，德育過程缺少情感投入，以致德育教育有痕無效。歸結(jié)起來，就是安徽舒城縣委黨校龍小玲總結(jié)的中職學(xué)校德育存在的知行錯位、斷裂、悖離之困境和善惡共存、善有惡報、道德兩難等悖境。基于此，在德育教育環(huán)境復(fù)雜，德育難度不斷加大的背景下，從益德活動和良好習(xí)慣入手致力德育教育，倡導(dǎo)職校德育管理的無痕有效勢在必行。
二、在具體的生活環(huán)境中開展益德活動與良好習(xí)慣的德育教育
德育教育本身就是生活，是為了學(xué)生未來的生活，所以教育具有一種道德上的目標，要使他們的一生有變化，并在日趨復(fù)雜的社會中成為能夠生存和有工作成果的公民。美國教育家杜威主張通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，主張把學(xué)校布置成現(xiàn)實的社會環(huán)境，讓學(xué)生生活于其中并學(xué)習(xí)與人相處之道，形成良好的習(xí)慣和態(tài)度。這些閃光的德育教育思想對今天實施德育仍有現(xiàn)實指導(dǎo)意義，啟發(fā)我們從實踐活動和良好行為習(xí)慣入手，在具體的生活環(huán)境中開展德育教育，收到實際效果。
以筆者所在的職業(yè)學(xué)校為例，每逢五四、七一、十一、元旦組織文藝活動期間，或逢藝術(shù)節(jié)與全校歌舞比賽、主題班會評比等情況，經(jīng)常是學(xué)生自己組織，自編自演文藝節(jié)目，學(xué)生們興趣濃厚，積極性高，互幫互助，在展示才藝、得到鍛煉的前提下也保證了節(jié)目質(zhì)量，做到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。這一事例充分證明，恰到好處地組織有益于道德潛能激發(fā)和良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的活動，能于不知不覺中吸引學(xué)生主動參加，并從中規(guī)范自己，積極向上，受到教育鍛煉，這種無形、無痕的益德活動比集中起來開會、說教，比干巴巴的告誡、出事后的懲罰效果更好，值得嘗試。
又如，學(xué)校作為特色德育管理內(nèi)容的雙實踐活動也是成功德育教育的一項重要內(nèi)容。學(xué)校各班每學(xué)期承擔(dān)一到兩周雙實踐任務(wù)，形成制度，雙實踐班級每天利用第一節(jié)課開展自我管理和培養(yǎng)勞動意識的雙實踐活動，通過衛(wèi)生清掃、環(huán)境維護、校園服務(wù)，進行勞動教育，培養(yǎng)服務(wù)意識、工作經(jīng)驗、合作能力，從周一開始的宣誓，到最后的評分總結(jié)，每一個過程都在鍛煉教育學(xué)生，幫助學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動成果，學(xué)會關(guān)心人、同情人。如此把德育要求分解、內(nèi)化到具體活動內(nèi)容中，從制度開始直至形成習(xí)慣，避免了德育的生硬說教，無效灌輸。
所以，益德活動與良好習(xí)慣最有助于產(chǎn)生積極、正面的育人效果，可以給全體教育者在今后的德育育人管理中提供啟發(fā)。它化無形與有形，寓理論于實踐，變抽象于具體，體現(xiàn)了教育兩字“教就是教做人，育就是育心靈”的樸素德育理念，學(xué)生易于接受，教師操作起來也相對容易，值得研究、完善，使之更好地發(fā)揮作用。以此為突破口，圍繞職業(yè)學(xué)校德育對象多樣性、職業(yè)性的特點，以信心培養(yǎng)為突破口，突出教育對象精業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)這三方面核心結(jié)構(gòu)，確立社會公德教育、團隊精神教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育為研究重點，培養(yǎng)學(xué)生正確看待社會，學(xué)會生存，學(xué)會交往，惜時守信，勤儉節(jié)約，積極樂觀地對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康心態(tài)，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。
職校育人是艱難的工作，更是神圣的事業(yè)，追求德育教育的無痕有效不一定需要高超的技巧、深奧的理論，但絕對需要愛心，需要責(zé)任感，需要教師自己的健康思想與人格操守，需要熱情與執(zhí)著，惟此才可以漸漸讓育人結(jié)出碩果。
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