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從”承受”到”享受” ——鋼琴教學(xué)雜談
從”承受”到”享受” ——鋼琴教學(xué)雜談劉海洋
摘 要：要想成為一位哪怕是不太出名的鋼琴演奏家，最少也得花費(fèi)25000個(gè)小時(shí)的練習(xí)時(shí)間。若只是成為一名合格的幼師學(xué)生，要學(xué)會(huì)較輕松地彈奏鋼琴，至少也需要500個(gè)小時(shí)的練習(xí)。本文略談鋼琴教學(xué)訓(xùn)練的方法和體會(huì)。
關(guān)鍵詞：“4+2”鋼琴學(xué)習(xí)法 智商 情商 自信
一、不是享受，是承受
有位教師這樣說：“你們鋼琴課比我們文化課更易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣�！惫P者是不太贊成這種觀點(diǎn)的，其實(shí)技能課之所以被冠以“技能”二字，就說明這個(gè)課必須要經(jīng)過枯燥重復(fù)的練習(xí)，生長期漫長才能終成正果。下面我們看看學(xué)生的看法是怎樣的。在某班的鋼琴課上，老師鼓勵(lì)大家：“彈琴要放松，它是一種享受”，這時(shí)一位女生插話道：“老師，不是享受，是承受�！�
細(xì)想，我們要想成為一位哪怕是不太出名的鋼琴演奏家，最少也得花費(fèi)25000個(gè)小時(shí)的練習(xí)時(shí)間，就算是成為一名將來要在幼兒園工作的合格幼師，要學(xué)會(huì)較輕松地彈奏鋼琴至少也需要500個(gè)小時(shí)的練習(xí)。這的確讓學(xué)生“承受”得多了一些。那么有沒有一種教學(xué)方法能跳過“承受式”的練習(xí)階段呢？回答是：這是不可能的，無論教師與學(xué)生都不要輕信那些“專家”“大師”的所謂速成法。學(xué)習(xí)鋼琴永遠(yuǎn)離不開一個(gè)“慢”字。
二、15字教學(xué)法
為了讓初學(xué)鋼琴100天階段的學(xué)生們簡單清晰地弄明白鋼琴彈奏的思路，筆者總結(jié)了15個(gè)字：哪個(gè)音？哪個(gè)鍵？哪個(gè)指？有多長、看手型。為了落實(shí)這15個(gè)字，老師必須不斷地重復(fù)同樣的原則，不斷地指導(dǎo)學(xué)生，平均每一周對(duì)300個(gè)學(xué)生，老師必須要單獨(dú)輔導(dǎo)一遍。幾乎同樣的手型、數(shù)拍等問題出現(xiàn)在不同學(xué)生身上，盡管已講過，可還得再重復(fù)多遍。此時(shí)老師要及時(shí)調(diào)整焦躁的心態(tài)，經(jīng)過溫火、慢燉的調(diào)整后，老師會(huì)讓自己又一次沉靜下來。在筆者所教的5個(gè)班期末鋼琴考試中，學(xué)生們的彈奏成績終于有了提高，這雖然距燦爛驕人的成績相去甚遠(yuǎn)，但筆者畢竟用責(zé)任戰(zhàn)勝了自己的急躁和“惰性”。于是筆者有所感悟：自己學(xué)習(xí)音樂已將近三十年，憑什么急于讓學(xué)生聽一遍就懂，看一遍就會(huì)彈？
盡管老師有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勵(lì)志：“Play Piano”。Play一詞是玩，但她們僅僅練琴狀態(tài)好了一周后又回到從前的懶洋洋狀態(tài)。在此情況下，任你用平和的還是急躁一點(diǎn)的談話式、語重心長式、簡潔生動(dòng)式等講課法，總之招術(shù)用盡，同學(xué)們的彈奏熱情還是不太理想。
三、“4+2”鋼琴學(xué)習(xí)法
老師給學(xué)生講“鋼琴學(xué)習(xí)，三分聽，七分練”。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴實(shí)際上不就是練習(xí)鋼琴的過程嗎？于是筆者試著翻版一種“4+2”的鋼琴學(xué)習(xí)法。即班長牽頭組織，團(tuán)支書做好練琴的思想工作，學(xué)習(xí)委員了解、搜集班內(nèi)學(xué)生現(xiàn)有彈奏狀況，鋼琴課代表作集體性輔助講課，每個(gè)寢室推選2名鋼琴高手做好“傳、幫、帶”，定時(shí)在本班教室講解，提醒學(xué)生及時(shí)練琴及本周彈奏要點(diǎn)、難點(diǎn)。
在這種思路下，班級(jí)的集體榮譽(yù)感與個(gè)人的琴技捆綁在一起，形成了合力。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與互幫互助的精神。經(jīng)過嘗試，在筆者所教的音樂3班成效尤為突出，去年底鋼琴考試僅有2人不及格。再加上學(xué)校推行的“3+3+4”學(xué)生成績?cè)u(píng)定法，學(xué)生們的練琴熱情越來越高了！
四、彈琴是發(fā)自內(nèi)心的快樂表達(dá)
一直以來，人們對(duì)智商、情商都提得很多，智商是理性的，狹義地講可看作是學(xué)生彈奏鋼琴的技術(shù)規(guī)范程度；情商是感性的，可看作是鋼琴彈奏的情感表達(dá)。想想平時(shí)我們要求那300個(gè)徒弟們彈奏鋼琴時(shí)，這不能動(dòng)，那不能高；這兒不能翹，那兒又彈得短了。好不容易經(jīng)過“承受式”的練習(xí)，學(xué)生的彈奏規(guī)矩了，可是鋼琴課與新課改要求的情感和價(jià)值觀又體現(xiàn)在哪里呢？當(dāng)看到學(xué)生縮成一團(tuán)，僵硬地歪著頭，一個(gè)勁地往琴里鉆，手指熟練而無情地敲擊著鍵盤時(shí)，筆者會(huì)在心里想：“完了，完了。這決不是讓學(xué)生們彈奏鋼琴的初衷�！�
為此，我們開始調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略：對(duì)學(xué)生的鋼琴彈奏訓(xùn)練，開始理性與感性兩手抓。如在解決了技術(shù)問題后，老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們能否想象著描述一下五月里的情景？”同學(xué)們回答：“五月里有鮮花、蜜蜂、蛙鳴等�！崩蠋熣f：“這首鋼琴曲原本沒有歌詞，我們能否編上歌詞呢？”這首曲子恰巧是“華爾茲”曲風(fēng)，于是老師開始動(dòng)情地即興彈唱起來：“在五月里，有你有我，讓我們舞動(dòng)著生命之歌�！睂W(xué)生們興奮的掌聲嘩嘩地響。看到時(shí)機(jī)成熟，老師趁機(jī)說道：“彈奏鋼琴時(shí)身心要舒展，放松，不要再那么僵硬，無情的敲打，彈琴不是成了打、砸、搶、燒嘛！彈琴應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的快樂表達(dá)！”
昨日的“承受”，今日已化作了“享受”。也許學(xué)生們能成為理想的、聲情并茂的彈奏者不太可能，但畢竟他們找回了原本就屬于自己的那份彈奏自信，彈奏出了師生共同體驗(yàn)快樂音樂的熱情。
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