- 相關(guān)推薦
淺析新課程理念下的差生
淺析新課程理念下的差生四川省敘永縣向林中學(xué) 羅光強(qiáng)
差生是教師教學(xué)中的一個(gè)特殊群體。人們的說(shuō)法不一，有的稱學(xué)困生，有的稱后進(jìn)生，盡管稱呼不同，但主要是指學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的這一類學(xué)生。隨著新課程的實(shí)施，教師教育理念的改變，傳統(tǒng)意義上的差生不再是差生，我們可以從以下三方面提高認(rèn)識(shí)，樹立新的學(xué)生觀。
一、從教學(xué)對(duì)象上看
從傳統(tǒng)教學(xué)到新課程改革，也是由精英教育走向大眾教育，也就是由面向少數(shù)學(xué)生到面向全體學(xué)生，這一變化導(dǎo)致了教學(xué)對(duì)象發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中教師多關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視學(xué)業(yè)成績(jī)差的差生，這是差生產(chǎn)生的必然。新課程理念體現(xiàn)了新的學(xué)生觀，要求以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生的發(fā)展既指促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，也指每個(gè)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。因此，學(xué)校中每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象，包括智力發(fā)展遲緩的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生，也就是傳統(tǒng)教學(xué)中所謂的“差生”，教師的教學(xué)重心是全體學(xué)生，不應(yīng)重視一部分學(xué)生，而漠視另一部分學(xué)生。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)抱以積極和熱切的期望，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有的水平上得到發(fā)展，從這個(gè)意義上講，差生這類特殊群體不應(yīng)存在教師心中。
二、從教學(xué)目標(biāo)上看
現(xiàn)行的教學(xué)大綱從教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定了知識(shí)方面的要求，沒有提出有利于學(xué)生發(fā)展的能力和情感上的要求，盡管有的地方已提出一些，但沒有象新課程那樣具體突出�？梢�，傳統(tǒng)教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，從教學(xué)目標(biāo)上看較單一，沒有多側(cè)面、多領(lǐng)域、多層次地讓學(xué)生得到發(fā)展，只片面地注重智育目標(biāo)，忽視其他領(lǐng)域目標(biāo)，很多學(xué)生就因?yàn)橹橇Σ钜恍┒蔀椴钌欢抡n程標(biāo)準(zhǔn)中不僅結(jié)合知識(shí)點(diǎn)提出明確具體的結(jié)果性目標(biāo)，還明確提出了一系列過(guò)程性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)。因此我們要讓每一個(gè)學(xué)生在獲得“知識(shí)與技能”的同時(shí)，經(jīng)歷“過(guò)程”，掌握“方法”，培養(yǎng)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。就是在德智體美勞等方面都發(fā)生積極的變化，有明顯的提高和長(zhǎng)進(jìn)。要通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，潛能得到開發(fā)，學(xué)力得到增長(zhǎng)，智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)都明顯地得到提高。盡管有的學(xué)生智力發(fā)展差一點(diǎn)，但其非智力因素得到發(fā)展和提高，我們就不能認(rèn)為其差，也就無(wú)差生可言。從教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度上講，三個(gè)目標(biāo)地位平等，對(duì)學(xué)生發(fā)展作用同等重要，從某種意義上講，非智力品質(zhì)比智力因素更重要。因此不能只重視知識(shí)與技能，更應(yīng)該關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度，并形式正確的價(jià)值觀。
三、從評(píng)價(jià)方式上看
傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識(shí)的傳授和技能的形成，教學(xué)目標(biāo)大多數(shù)僅局限于知識(shí)與技能，因此評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)主要看學(xué)生知識(shí)的掌握程度，通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌系奈恢靡荒苛巳弧Ｔu(píng)價(jià)內(nèi)容單一，又采用一把尺子衡量。于是“學(xué)困生”，“差生”，“后進(jìn)生”便由此而來(lái)，剛?cè)雽W(xué)小學(xué)的學(xué)生就成為“差生”，許多所謂的“差生”在他們幼小的心靈就已有深深的烙印——我是這個(gè)隊(duì)伍的落后者。國(guó)家《基礎(chǔ)課程改革綱要》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”可見評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，并不是劃分等到級(jí)。因此我們要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能，我們應(yīng)承認(rèn)差異，挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的潛能，既評(píng)價(jià)知識(shí)與技能的形成，更關(guān)注學(xué)生在此間情感態(tài)度和價(jià)值觀的培育。多一把衡量尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生。我們要把所有的學(xué)生看作是好學(xué)生，要看重他們的優(yōu)點(diǎn)，不糾纏缺點(diǎn)，要用優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)他們不斷往前行走，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到全面和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，每一個(gè)教育工作者教育理念的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中由關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，客觀、準(zhǔn)確、多樣的評(píng)價(jià)讓全體學(xué)生得到全面的發(fā)展。
【淺析新課程理念下的差生】相關(guān)文章：
演示實(shí)驗(yàn)在新課程的理念下的作用08-17
淺談新課程理念下的生物教學(xué)08-22
新課程理念下的地理教學(xué)反思04-13
新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)08-18
新課程理念下的高效美術(shù)課堂08-19
探索新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)08-24
淺析新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法08-20