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淺析農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的幾個(gè)問(wèn)題
淺析農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的幾個(gè)問(wèn)題貴州省納雍縣張家灣鎮(zhèn)張維中學(xué) 何 鑫
目前，農(nóng)村初中物理學(xué)科成績(jī)得不到提高是農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)面臨的一大難題，這就對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行改革產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，在近幾年來(lái)的物理教學(xué)教育工作中，筆者對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理中存在問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、思索，歸結(jié)起來(lái)大致主要有自身?xiàng)l件、家庭、學(xué)校、生活等多方面的原因造成。我作為農(nóng)村初中物理教學(xué)的教師，在這里對(duì)引起初中生物理學(xué)習(xí)不良的原因進(jìn)行初略的分析。
一、生源優(yōu)劣存在不平衡和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問(wèn)題
農(nóng)村的人們生存環(huán)境比較艱難，初中生多數(shù)來(lái)自貧困家庭及一些留守兒童，家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生多數(shù)轉(zhuǎn)到了辦學(xué)條件好的城區(qū)學(xué)校，而只有少數(shù)學(xué)習(xí)好但由于家庭經(jīng)濟(jì)薄弱的學(xué)生在當(dāng)?shù)貙W(xué)校就讀。由于與自己同等的或者比自己還不如的同學(xué)都離開(kāi)了農(nóng)村，心中的失落感必將導(dǎo)致他們心理的失衡，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。還有農(nóng)民供孩子上學(xué)的目的除了讓孩子學(xué)習(xí)一定的文化知識(shí)之外，最主要的目的就是考大學(xué)，改變前途與命運(yùn)。但現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，使農(nóng)民對(duì)子女受教育的期望降低。
二、家庭教育存在問(wèn)題
農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)較低者偏多，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)，（1）在很多家長(zhǎng)的心中，“黃荊條兒出好人，棍棒下面出孝子”，孩子一旦做錯(cuò)了事，不管三七二十一，先是一頓暴打，然后一頓臭罵，使得孩子產(chǎn)生畏懼感，甚至是“恐懼”，這樣孩子再也不敢大膽，敢于干任何事情，就算是家長(zhǎng)吩咐，也得小心翼翼，循規(guī)蹈矩，不得越雷池半步。（2）因?yàn)榇蠖嗍仟?dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，很多事由父母包辦，長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了依賴(lài)思想，而物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這些學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)理論就失去支撐，無(wú)法得到應(yīng)用，嚴(yán)重阻礙了對(duì)物理的學(xué)習(xí)，也包括對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)；（3）家長(zhǎng)經(jīng)常沉溺于賭博、游玩，對(duì)孩子沒(méi)有起到好的表率作用。（4）由于經(jīng)濟(jì)利益，農(nóng)村很多家長(zhǎng)外出打工，而留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多是自己的爺爺奶奶，初中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀確立的關(guān)健期，當(dāng)他們?cè)谛愿瘛⑿睦�、品行方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，得不到親人和家長(zhǎng)的教育，導(dǎo)致學(xué)生兩種性格走向：一種表現(xiàn)為自控能力差、脾氣暴躁、霸道、自我為中心等性格障礙；另一種表現(xiàn)為畏縮型性格特征，孤獨(dú)、膽小、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕交往。
三、教師職業(yè)存在倦怠現(xiàn)象
部分教師教育藝術(shù)性不高，采用“填鴨式”“授之以魚(yú)”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)，學(xué)生的參與意識(shí)差，課堂氣氛不活躍，師生間沒(méi)有得到溝通，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，農(nóng)村中普遍存在教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，農(nóng)村中學(xué)不少教師責(zé)任心不強(qiáng)，每天只是機(jī)械似地完成上課任務(wù)，他們不關(guān)心學(xué)校的前景和發(fā)展，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，他們不認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，在工作中投入的時(shí)間和精力不足，缺乏工作熱情。這些現(xiàn)象吞噬著教師的敬業(yè)精神和事業(yè)心，導(dǎo)致有事業(yè)心、有能力的老師往對(duì)自己有發(fā)展前途的學(xué)校走，留下的教師對(duì)學(xué)校心灰意泠，無(wú)心教學(xué)。
四、學(xué)校存在設(shè)備不齊備、管理不完善的問(wèn)題
廣大農(nóng)村初中，教學(xué)設(shè)備不齊全，或是陳舊滯后，雖然實(shí)行“普九“后，新添了部分設(shè)備，但實(shí)驗(yàn)管理員不在崗，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能完全開(kāi)展，教師們不能真正用好這些設(shè)備，全部講解理論知識(shí)，收效顯而易見(jiàn)，這也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素之一。此外，教師比其他同等能力的行業(yè)的收入低很多，迫于經(jīng)濟(jì)的需求，導(dǎo)致不少老師從事第二職業(yè)，在編不在崗；甚至有的老師有搓麻將、打牌等現(xiàn)象。教師配備結(jié)構(gòu)不合理，所上的課程與自己的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，不能發(fā)揮教師的特長(zhǎng)。學(xué)校缺乏有效的激勵(lì)和淘汰機(jī)制，造成了庸者自庸，優(yōu)者思遷的狀況。
實(shí)踐表明：學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率越高，快樂(lè)感越強(qiáng)；快樂(lè)感越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)的成功率越高。但是，要達(dá)到這一目的，對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)還存在很多實(shí)際問(wèn)題，對(duì)成績(jī)的提高來(lái)說(shuō)存在很多的難處，這就值得我們每一位農(nóng)村教師深思。
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