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寄宿制學(xué)生管理初探
寄宿制學(xué)生管理初探四川省石渠縣西區(qū)中心小學(xué) 邱龍龍
【摘 要】寄宿制小學(xué)校已成為石渠教育的一種重要的辦學(xué)形式。我校于2009年升格為片區(qū)寄宿制學(xué)校，但發(fā)展道路較為艱難尤其是在寄宿制學(xué)生管理方面更為薄弱，本文對(duì)寄宿制學(xué)生管理進(jìn)行初步探究。
【關(guān)鍵詞】寄宿制學(xué)生管理 探究
引言：
石渠縣扎多片區(qū)寄宿制學(xué)校位于石渠縣城西方，學(xué)校建于1960年至今已有52年的建校歷史。學(xué)校所處地理位置特殊，宗教文化影響較深。近年來學(xué)校生源非常好，常年在校學(xué)生890余人，其中寄宿制學(xué)生130余人，學(xué)校由中心校升格為片區(qū)寄宿制學(xué)校。作為石渠縣牧區(qū)首批寄宿制學(xué)校，在縣內(nèi)沒有參照的樣本學(xué)校，友鄰各縣寄宿制學(xué)校也在初步建設(shè)中，并且各縣縣情鄉(xiāng)情不同導(dǎo)致發(fā)展模式不同。因此對(duì)于學(xué)校寄宿制的各項(xiàng)教育、管理工作都必須從零開始，對(duì)學(xué)校寄宿制學(xué)生管理更是一次機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。2010年9月以來筆者一直擔(dān)任學(xué)校寄宿制學(xué)生管理教師，在近兩年的管理過程中，對(duì)學(xué)校寄宿制管理進(jìn)行了初步的探究。
一、橫深、縱廣的角度去認(rèn)識(shí)現(xiàn)代寄宿制學(xué)生管理，要以每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)健全管理體系，要以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為管理目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)現(xiàn)代寄宿制學(xué)生管理，各項(xiàng)管理制度是建立在寄宿學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，杜絕“換湯不換藥”。
住校生管理和寄宿制學(xué)生管理它們都有共性的一面，但住校生管理和寄宿制學(xué)生管理是兩個(gè)不同的概念。住校生以教師的管理為主，學(xué)生管理重于傳統(tǒng)管理且形式單一。以教師的“管”為主，寄宿學(xué)生基本上生活在教師早已制定好的框架內(nèi)，缺乏學(xué)生的自主性、主動(dòng)性。教師通過封閉式、權(quán)威性、指責(zé)化、處分化等教育方式，來達(dá)到管理目標(biāo)。這樣使學(xué)生生活中缺少有效調(diào)節(jié)機(jī)制、民主管理方式、人文管理方法，于是大部分學(xué)生出現(xiàn)上課時(shí)“死氣沉沉”，生活中“臉紅害羞”的現(xiàn)象。
而現(xiàn)代寄宿制學(xué)生管理建立在學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，但又不能拋棄傳統(tǒng)管理的精髓。同時(shí)各項(xiàng)管理制度要考慮到學(xué)生有效的發(fā)展，減少教師權(quán)威管理，充分尊重寄宿學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，要讓寄宿學(xué)生在生活中找事做，在做事中認(rèn)識(shí)生活。建立有利于寄宿學(xué)生全面、健康、生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的生活氛圍，保障學(xué)生身心健康發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自立、自信的精神。
2.充分遵照教育部門制定的管理目下，結(jié)合校情從“新”定位管理目標(biāo)，以每個(gè)寄宿學(xué)生的發(fā)展作為管理目標(biāo)的核心。
現(xiàn)階段寄宿制學(xué)生管理目標(biāo)大體是：學(xué)生在安全、衛(wèi)生、飲食、住宿等各方面做到應(yīng)有的保障，使學(xué)生全面、健康、生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，保障學(xué)生身心健康發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自立、自信的精神。更應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)際，制定“新”寄宿制學(xué)生管理目標(biāo)：寄宿制學(xué)生進(jìn)校時(shí)將每個(gè)寄宿學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平進(jìn)行分層，把每一層寄宿學(xué)生看成“零”，以“零”作為成長的水平線。采用日常生活為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)如：“努力時(shí)刻”、“安全時(shí)刻”、“衛(wèi)生時(shí)刻”、“文明時(shí)刻”等等，讓寄宿學(xué)生充分參與活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，并通過教師指導(dǎo)每個(gè)星期一次小結(jié)，每個(gè)學(xué)期一次大結(jié)，從而逐步學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛獨(dú)立的生活。作為教師要始終把握好管理的目標(biāo)，不是讓每個(gè)寄宿學(xué)生生活上做的非常好，在成績考的非常優(yōu)秀，而是在進(jìn)校時(shí)“零”基礎(chǔ)上增長多少對(duì)生活學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)就是“新”目標(biāo)。
3.寄宿制學(xué)生管理目標(biāo)注重學(xué)生的發(fā)展，而不是對(duì)學(xué)生的管理，不實(shí)行單一的管理模式，給學(xué)生充足的時(shí)間認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活。
很多友鄰寄宿制學(xué)�；旧隙紝�(shí)行了封閉式管理，寄宿學(xué)生只能在周六、周日在家長的監(jiān)督下外出，出入手續(xù)及其嚴(yán)格。這種方式雖然給管理帶來便捷，減少了安全隱患。(教學(xué)論文 www.panasonaic.com)但寄宿學(xué)生常年在�？赡軐�(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)外界的了解，長期以來將變成“井底之蛙”可能畢業(yè)時(shí)還不會(huì)購買日常生活品。同時(shí)長期與外界得不到交流，缺乏與生面孔的交際，很多寄宿學(xué)生出去與陌生人在交談中就出現(xiàn)，膽怯、害羞、面紅、口吃、答非所問的現(xiàn)象。寄宿制學(xué)生管理目標(biāo)要注重學(xué)生的發(fā)展而不是對(duì)寄宿學(xué)生管理，關(guān)鍵在于讓寄宿學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活。
二、寄宿制學(xué)生管理要樹立正確的管理理念，新課改核心理念是當(dāng)前最適合作為其管理核心理念。
理念是一個(gè)人所具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。[2]寄宿制學(xué)生管理與任何形式的管理不同，寄宿制學(xué)生管理重于學(xué)生在校園寄宿生活中，學(xué)會(huì)生活自理、身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有自尊、自強(qiáng)、自立、自信的精神，成為一個(gè)合格的獨(dú)立人格的人。寄宿制學(xué)生管理要想取得有效的成果，必須要有一個(gè)可行性、有效性、針對(duì)性強(qiáng)的理念作為其管理的核心理念。當(dāng)前新課改核心理念提倡：“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。 [3]是最適合做寄宿制學(xué)生管理的核心理念。
1.教師要站在寄宿學(xué)生是發(fā)展中人的角度，充分挖掘寄宿學(xué)生潛力，樹立一切為每個(gè)寄宿生發(fā)展的理念。
2.長期在草原上成長的寄宿學(xué)生，他們?cè)谏钌鲜怯幸?guī)律可循的，要深入了解寄宿學(xué)生生活常識(shí)，個(gè)體對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，在舊的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)。
3.牧區(qū)寄宿制學(xué)生由于成長的地域、家長的觀念、生活的認(rèn)知、宗教文化等各項(xiàng)因素的影響下，寄宿學(xué)生可能在日常生活習(xí)慣有很多不足且一時(shí)難以改變，所以作為管理教師對(duì)寄宿制學(xué)生管理不能采用一刀切。要看到每一個(gè)寄宿制學(xué)生與成人不同，是正處于發(fā)展中的人，都具有自身發(fā)展的獨(dú)特性，重視個(gè)性發(fā)展，把握學(xué)生身心健康成長。
4.充分重視寄宿學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生的身心健康成長作為學(xué)生管理的立足點(diǎn)。牧區(qū)學(xué)生是有個(gè)性的，并且對(duì)他們身心健康有著重大影響。同時(shí)他們的個(gè)性與成長的生活環(huán)境關(guān)系密切，不能因?yàn)榻處煹闹饔^意識(shí)滅掉學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而影響學(xué)生的健康成長。
三、寄宿制學(xué)生管理方式要注重人文管理。教師在學(xué)生發(fā)展特性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上依靠法治思想，做到科學(xué)的制定各項(xiàng)管理制度，采用人文的管理方式。
寄宿制學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，是發(fā)展中的人，作為管理教師在管理方式上要注重人文管理。所謂人文管理，即按照不同人的不同需求，有序有諧地進(jìn)行不同層次的管理，以促進(jìn)人的全面發(fā)展。這是一種在人性復(fù)蘇的前提下，以人為主體的管理。[4]
1.建立健全寄宿學(xué)生管理制度要建立在對(duì)學(xué)生發(fā)展特性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。
建立健全寄宿制學(xué)生管理制度是寄宿學(xué)生管理的更本。建立健全寄宿學(xué)生管理制度是需要充分的依據(jù)，那就是各項(xiàng)管理制度要建立在對(duì)學(xué)生發(fā)展特性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。關(guān)鍵在于各項(xiàng)制度要以學(xué)生的發(fā)展為主體，根據(jù)不同人的不同需求，有序有諧地制定不同層次的管理制度。同時(shí)要做到死制度活人用，教育學(xué)生要多帶點(diǎn)人情味，少點(diǎn)尖酸刻薄。
2.堅(jiān)持依靠法治的思想，在對(duì)學(xué)生教育問題上做到有法可依，有法可治的原則。
法治思想是寄宿制學(xué)生人文管理重要思想方法。我校對(duì)寄宿制學(xué)生法治思想的管理主要是指用各項(xiàng)管理規(guī)章制度約束寄宿學(xué)生行為。依靠法治的思想就是不管學(xué)生如何，都有一個(gè)科學(xué)的管理依據(jù)，始終做到在對(duì)學(xué)生教育問題上做到有法可依，有法可治。
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