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淺談初中化學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)終身教育的發(fā)展
淺談初中化學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)終身教育的發(fā)展四川省蒼溪縣五龍中學(xué)校 聶啟勇
未來(lái)的社會(huì)是立體化、多元化、信息化的社會(huì)，世界的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng)。為適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)校學(xué)科教學(xué)必須深化改革，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)策略的研究，努力提高課堂教學(xué)的效能，以適應(yīng)終身教育的發(fā)展。
遠(yuǎn)在公元前400多年，古希臘的思想家柏拉圖，在他的《理想國(guó)》中就提出了終身教育的芻形，他把人的整個(gè)一生化分為幾個(gè)教育時(shí)期，提出各時(shí)期的教育內(nèi)容、目的，使人的一生都得到了教育和發(fā)展。從而打破了把人的教育局限在一個(gè)時(shí)期的做法。柏拉圖開(kāi)始了“終身教育”的先河，成為了西方教育史上“終身教育”的鼻祖。之后，又有許多學(xué)者志立于對(duì)“終身教育”的研究，到了20世紀(jì)50年代末、60年代初，在歐洲才把“終身教育”作為一個(gè)比較完整的概念開(kāi)始提出來(lái)。
學(xué)校教育形成于原始社會(huì)，發(fā)展于奴隸社會(huì)。為推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)程和發(fā)展，歷屆統(tǒng)治者和仁人志士，都關(guān)心支持促進(jìn)學(xué)校教育的革新，通過(guò)學(xué)校教育培育出大批有學(xué)問(wèn)、有才能的人品，來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)程，人的素質(zhì)和才能僅憑學(xué)校教育的培養(yǎng)逾來(lái)逾不適應(yīng)社會(huì)需要，因此，“終身教育”是歷史發(fā)展的必然。
現(xiàn)代“終身教育”論者認(rèn)為，教育具有廣擴(kuò)的含義，它開(kāi)始于生命之初，終止于生命之末。包括家庭、學(xué)校、繼續(xù)教育等一切方面和各階段的教育。學(xué)校教育與終身教育兩者互不能替代，實(shí)施終身教育并不意味著學(xué)校教育的削弱，學(xué)校教育再優(yōu)，但也不能否定終身教育。學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，終身教育是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和完善，學(xué)校教育是進(jìn)一步接受終身教育打基礎(chǔ)作準(zhǔn)備，沒(méi)有好的學(xué)校教育，終身教育的最佳效果也難以實(shí)現(xiàn)。在新世紀(jì)的開(kāi)端，廣大教育工作者應(yīng)從實(shí)際做起，初中化學(xué)教學(xué)改革如何進(jìn)一步適應(yīng)終身教育的發(fā)展呢？
一、探索方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
社會(huì)日新月異，知識(shí)成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。想一下掌握一生所需的各類知識(shí)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法比掌握系統(tǒng)的文化知識(shí)尤為重要。古人云：“授之以魚(yú)，足即日之饑，授人以漁，足食終身之魚(yú)”。教師在教育過(guò)程中依靠自身的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，教給學(xué)生打開(kāi)智慧大門的“金鑰匙”，以獲取探索人類奧妙的法寶，來(lái)不斷提高素養(yǎng)水平。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在初中化學(xué)教學(xué)中，努力改變傳統(tǒng)的“教師——課堂一一教材”三中心論觀點(diǎn)，堅(jiān)持“學(xué)生一一活動(dòng)一一興趣”的現(xiàn)代三中心論的觀念。如在二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)中，首先提出問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生溫室效應(yīng)？人工降雨的原理是什么？讓學(xué)生演示用玻璃管向澄清的石灰水中吹氣，為什么清液很快就變渾？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、看教材、討論，主動(dòng)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，逐步解決所提問(wèn)題。每堂課的教學(xué)中，努力做到“教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，教學(xué)過(guò)程情境化，教學(xué)組織層次化，教學(xué)手段多樣化”。通過(guò)每堂課的誘導(dǎo)，逐步促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2.力求使學(xué)生的每一根神經(jīng)都動(dòng)起來(lái)。化學(xué)課是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，課堂中教師應(yīng)努力使用“三直觀”（模像直觀、實(shí)物直觀、言語(yǔ)直觀）來(lái)喚起學(xué)生的“三動(dòng)“（動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦），突出學(xué)生的“三論”？ （討論、爭(zhēng)論、辯論），體現(xiàn)學(xué)生的“四讓”（學(xué)生能說(shuō)就讓說(shuō)、能寫(xiě)的就讓寫(xiě)、能思的就讓思、能做的就讓做）。在第五章、第八章等許多章節(jié)的教學(xué)中都可采用引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師略加小結(jié)、答疑，則可達(dá)到目的。
3.變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。充分根據(jù)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，力求把討論、表演、小品、參觀、實(shí)驗(yàn)操作等方法引入課堂，通過(guò)各種情境設(shè)置，努力營(yíng)造課堂的形象性、活潑性，使枯燥的東西變得生動(dòng)，復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單。如寫(xiě)化學(xué)方程式，總結(jié)為“寫(xiě)、配、注、等”；寫(xiě)化學(xué)式總結(jié)為“先寫(xiě)符號(hào)，上標(biāo)價(jià)，約簡(jiǎn)交叉寫(xiě)右下”；氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)順序總結(jié)為“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化”。(教學(xué)論文 www.panasonaic.com)通過(guò)歸納總結(jié)，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)求知。
4.不斷改進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生“敢想、敢問(wèn)、善思、勤思"的能力，努力打破學(xué)生的思維定勢(shì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。如在做氫氣還原氧化銅及一氧化碳還原氧化銅處理尾氣的實(shí)驗(yàn)中，組織學(xué)生討論，通過(guò)改進(jìn)裝置，使操作更方便，效果更明顯，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的歸宿。未來(lái)的社會(huì)日益需要人們善于演講、交際、動(dòng)手操作、思維策劃等多種職業(yè)技能。因此，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能只機(jī)械地記住一些結(jié)論、條款，把所學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，指導(dǎo)實(shí)踐。初中化學(xué)中很多知識(shí)與實(shí)際生活有著廣泛的聯(lián)系，充分利用實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、觀摩、社會(huì)實(shí)踐等手段，努力引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作、運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)了空氣、水的污染有關(guān)知識(shí)后，組織學(xué)生考察學(xué)校所在地周圍環(huán)境污染因素，水資源的浪費(fèi)現(xiàn)象，并提出相應(yīng)的整改措施，并組織學(xué)生代表向有關(guān)部門反映，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)做人
人的素質(zhì)有決定個(gè)體價(jià)值取向的素質(zhì)和決定個(gè)體價(jià)值大小的素質(zhì)，人的個(gè)體價(jià)值只能在取向正確的前提下，有效地價(jià)值才能發(fā)揮社會(huì)認(rèn)可的作用。人在社會(huì)上生存，要對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，要有所作為，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。廣大青年一代應(yīng)有抱負(fù)，教書(shū)育人，教育工作者必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
1.首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人是社會(huì)的人，人與人之間總是相互合作、往來(lái)的共同存在體。不是“雞犬相聞，老死不相往來(lái)”的格局�；瘜W(xué)中每一項(xiàng)成就如空氣的組成成份，分子、原子的結(jié)構(gòu)等都是許多科學(xué)家先后共同探索的結(jié)果。一個(gè)人的智慧和精力是有限的，只有互相幫助、團(tuán)結(jié)友好、增強(qiáng)合作、相互理解、形成良好的人際關(guān)系，才能創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)人間奇跡。
2.教育學(xué)生要樹(shù)雄心、立壯志，樹(shù)立為祖國(guó)奉獻(xiàn)聰明才智的決心和勇氣。要不斷培養(yǎng)自己的個(gè)性，增強(qiáng)自己的實(shí)力，使之將來(lái)能為祖國(guó)添光增彩，實(shí)現(xiàn)人生的理想和抱負(fù)。如我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜沒(méi)有敢為人先的精神就不可能研制出獲國(guó)際金獎(jiǎng)的純堿。
3.對(duì)于人的教育，要融于教學(xué)的每一活動(dòng)中去。把思想教育與知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，充分挖掘課程體系中育人的功能，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生良好的品質(zhì)和科學(xué)的世界觀。
學(xué)校教育是人生教育的基礎(chǔ)階段，只有通過(guò)各科教學(xué)，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生在步入人生的旅途中，為適應(yīng)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的需要，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持銳意進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成各種技能技巧，使之成為全面發(fā)展、和諧完美，有獨(dú)創(chuàng)、求異的一代新人，努力為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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