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淺談如何培養(yǎng)學生的寫作興趣

時間:2023-02-24 20:39:21 語文論文 我要投稿
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淺談如何培養(yǎng)學生的寫作興趣

淺談如何培養(yǎng)學生的寫作興趣
  
  山東省昌邑市奎聚街辦奎聚中學 陳秀英 山東省昌邑市奎聚街辦辛置小學 明愛杰
  
  【摘 要】“寫作文真難!”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的,我認為,要消除學生對作文的畏難情緒,使作文變難為易,關鍵在于培養(yǎng)學生的興趣。于是,我通過引導閱讀、走進生活、賞識成功等方法來激發(fā)學生作文的興趣,并使之成為學生寫好作文的原動力。
  
  【關鍵詞】寫作興趣 引導閱讀 走進生活 賞識成功 有情而抒
  
  現(xiàn)在很多語文教師為作文教學感到頭疼,很多學生提起作文就喊難!皩懽魑恼骐y!”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的,我認為,要消除學生對作文的畏難情緒,使作文變難為易,關鍵在于培養(yǎng)學生的興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。作為語文教師,激發(fā)學生作文的興趣,是學生寫好作文的原動力。那么,在作文教學中如何激發(fā)學生的寫作興趣呢?
  
  一、引導閱讀,喚起興趣
  
  要提高學生的寫作興趣和寫作能力,首先必須讓學生多閱讀。古人說:“書讀百遍,其義自見!闭Z文教材中,有許多優(yōu)美的文章和片段,這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇,語言生動形象,易感易學,很適合學生閱讀。對于這些課文,我們應該讓學生多讀多記,必要時背下來。積累的東西多了,到寫作文時語言就會像涓涓細流,自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章,不但要讓學生熟讀課文,還要擴大學生的知識面,引導學生閱讀大量的報刊、名家名篇,吸取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷,才能達到下筆如有神。
  
  二、走進生活,積累素材
  
  生活是寫作的源泉。贊可夫說:“應該打開窗戶,讓沸騰的社會生活,奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海,借以豐富學生的感情經驗,激發(fā)學生的情感表達!边@就要求教師多引導學生體驗生活,如郊游、參加學校組織的各項活動,廣泛積累寫作素材。而要做好這些,就要教給學生觀察生活的方法! 首先,觀察時要用心。走馬觀花、湊湊熱鬧根本無法了解事物的特征和實質,對事物沒有留下什么深刻的印象,寫起作文來當然也就沒有什么可寫。舉個例子,有兩個學生,同是寫勞動,一個學生這樣寫:“勞動開始了,同學們干得可歡了。你看,曉明彎著腰,嘴唇繃得緊緊的,把手中的鋤頭高高舉起,鋤頭落處,雜草翻了身。小軍個子小但不甘落后,他干脆蹲下來,雙手左右開弓飛快地拔草。蘆草葉劃破了他的手臂他也沒察覺……”另一個學生這樣寫:“勞動開始了,有的同學鋤草,有的同學用手拔草,大家干得多起勁啊,過了一個鐘頭,終于把這塊地的雜草除完了!憋@然,第一個同學用心去觀察,寫的作文生動具體,第二個同學沒有用心去觀察,寫出來的作文干巴巴的。
  
  其次,觀察時要展開豐富的想象。要學生在觀察時想想這像什么呢?那像什么?如有些同學把暴風雨想象成調皮的小孩噼噼啪啪地在房頂上嬉戲,這樣就使雨一下子有了生命,作文顯得生動有趣。
  
  三是觀察時要帶“情”。我們在觀察之前必須醞釀觀察的興趣和情感。讓學生先定位自己是喜愛還是厭惡的情感,再找出自己這種情感產生的原因。這樣寫出來的東西自然有真情實感,從而打動讀者的心。
  
  四是觀察時要調動身體的各個感官。對于觀察,我們不能單純地理解為看。有時要嘗嘗味道,聞聞氣味,摸摸手感,問問別人。
  
  觀察的方式多了,生活感悟自然也就多了。
  
  三、自評自改,提高能力
  
  在作文批改中,教師要充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生參與評改,可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改,要求學生批改作文時做到:先通篇讀,看作文是否符合要求,再一句一句認真讀,找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等,(教學論文 www.panasonaic.com)并用圈、點等符號標出,最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文,寫得差的學生改到好的作文時,可以從中學到方法,受到啟發(fā),得到提高;寫得好的同學改到寫得差的作文,也從中得到教訓。實踐證明,讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣,十分有利于調動他們的寫作積極性,天長日久,就會自然而然的提高學生的寫作興趣。
  
  四、賞識成功,激發(fā)熱情
  
  在作文教學中,我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生,教師應努力找出其作文中的閃光點,及時鼓勵;對于寫作能力強的學生,教師應盡可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之處,讓學生看到自己的長處,又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣,所有學生都能體驗到成功的喜悅,產生濃厚的寫作興趣。作文課后,我經常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文,張貼在教室里,讓學生相互閱讀,這樣既可以讓學生們互相學習,還有很強的激勵效果。
  
  五、有感而發(fā),有情而抒
  
  如果學生有了“一吐為快”的沖動,老師就要及時地鼓勵他們勤動手,隨時寫,使之有感而發(fā)、有情而抒。寫日記是一種很好的抒發(fā)方法。所以,在語文教學中,我非常重視指導學生堅持寫日記,以便為寫作積累素材。
  
  對學生寫日記,我一般不做框框條條的要求,鼓勵學生放開手腳,想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,可以寫一兩個片段,甚至一兩句話。葉圣陶先生曾這樣設想過:“凡是干的、玩的、想的,覺得有意思就記,一句兩句也可以寫,幾百個字也可以寫,不勉強拉長,也不硬要縮短?傊菍嵤虑笫,說老實話,對自己負責!蔽艺菍嵤┝巳~老的設想,讓學生有了說話的自由,寫作熱情充分高漲。于是,學生在日記里寫母親的辛勞、父親的陋習、老師的專橫和慈愛,成功的喜悅、失敗的苦澀,還有對某現(xiàn)象的困惑或思考……日記成了他們無話不說的好朋友。漸漸地,他們發(fā)現(xiàn),生活中有那么多的東西要寫,一天不寫他們覺得似乎少了點什么。不知不覺間寫作的興趣就充分調動起來了。
  
  以上幾種作文激趣引導方法,是我在教學實踐中摸索出來的。通過激發(fā)引導,學生的寫作興趣提高了,由以前的被動作文到現(xiàn)在的樂于作文,作文水平也有很大提高,我們的作文教學也就變難為易了。
  
  【參考文獻】
  
  1.人民教育出版社國家教育部頒發(fā)的《語文教學大綱》新版本?
  
  2.人民教育出版社全國中小學教師繼續(xù)教材《學習論》 轉

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