在建構(gòu)區(qū)如何培養(yǎng)幼兒的思維能力

在建構(gòu)區(qū)如何培養(yǎng)幼兒的思維能力
　　
　　貴州省龍里縣實驗幼兒園 莫鳳瓊
　　
　　建構(gòu)區(qū)具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造因素，它對培養(yǎng)幼兒的思維能力有積極的作用。通過建構(gòu)，應使每個幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，使孩子們能在游戲中體驗快樂，在無形中得到能力的發(fā)展，建立起大膽創(chuàng)造的信心，把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程將會使幼兒體會到很大的樂趣。每個幼兒的點滴創(chuàng)造不但能受到大家的尊重，同時也學會了尊重別人，喚起幼兒美好的情感，建立起健全的人格，這對幼兒將是終生受益的。下面是我們在建構(gòu)區(qū)中培養(yǎng)幼兒思維能力的一點體會。
　　
　　一、啟發(fā)誘導，喚起聯(lián)想
　　
　　在建構(gòu)區(qū)中，我們從游戲主題、內(nèi)容、材料等不同角度對幼兒進行啟發(fā)誘導，培養(yǎng)幼兒的多向思維能力。
　　
　　1.引導幼兒建構(gòu)豐富的形象。一般來說，我們希望幼兒圍繞主題內(nèi)容進行建構(gòu)。幼兒建構(gòu)的內(nèi)容是否離題，形象是否豐富，往往反映了幼兒的思維水平。在以“歡樂的動物園”為主題的活動中，我們先從主體形象——動物入手，引導幼兒說說打算建構(gòu)哪些動物形象。幼兒的思維立刻活躍起來，一口氣說出了大象、獅子、老虎等動物。接著，我們又從與主題相關(guān)的環(huán)境——動物園入手，引導幼兒進行聯(lián)想。這時，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，馬上聯(lián)想到動物園里有花、草、樹、房子、池塘、假山、小路、大門等等。在此基礎上，我們引導幼兒將反映“動物園”的各種內(nèi)容聯(lián)系起來構(gòu)思，設計出自己想象中的“歡樂的動物園”。經(jīng)過這番引導，幼兒的結(jié)構(gòu)作品就具有豐富、完整的特點，幼兒的思維也得到了鍛煉。
　　
　　2.引導幼兒建構(gòu)系列物體形象。在建構(gòu)區(qū)中，幼兒普遍喜歡建構(gòu)交通工具，但形象較為單一。這雖然有結(jié)構(gòu)技能的原因，但更重要的是思維方面的問題。針對這一情況，我們利用幼兒園建構(gòu)好的“車子”，啟發(fā)幼兒：“除了這種車，你們還見過哪些車？你們還想建構(gòu)哪些車？交通工具除了地上跑的車，還有水上行的，天上飛的�！苯�(jīng)過這一番點撥，幼兒構(gòu)建了一系列的交通工具，他們的發(fā)散性思維能力得到了提高。
　　
　　3.引導幼兒根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)功能、造型特點，建構(gòu)物體形象。建構(gòu)區(qū)的材料種類繁多，結(jié)構(gòu)功能也不盡相同。用同一種結(jié)構(gòu)材料可以建構(gòu)出不同的物體形象，不同的結(jié)構(gòu)材料也可以建構(gòu)出同一物體形象。在建構(gòu)區(qū)中，教師的指導重點是打破思維定勢，引導幼兒從習慣選擇一種結(jié)構(gòu)材料到選擇多種結(jié)構(gòu)材料，這既為豐富幼兒作品內(nèi)容提供了必要的條件，又發(fā)展了幼兒的思維能力。
　　
　　二、抓住特征，舉一反三
　　
　　若是讓幼兒逐一學習物體的建構(gòu)方法，那將使幼兒的思維處于機械、呆板的狀態(tài)。若是抓住物體的特征，由此及彼，舉一反三，將大大提高幼兒的思維水平和結(jié)構(gòu)水平。如建構(gòu)動物形象時，教師可以先教幼兒學習建構(gòu)最簡單的小兔、小雞、小鴨形象，然后引導幼兒尋找建構(gòu)規(guī)律，知道許多動物大致都分頭、軀干、四肢幾部分，這幾部分在建構(gòu)時都可以抽象成圓形、橢圓形、長方形。了解了這一規(guī)律，我們就可以演變出各種各樣的動物基本形體。有了基本形體后，我們進一步引導幼兒找出各種動物的特征，如孔雀頭頂上的羽毛、長頸鹿的長脖子、大象的長鼻子等。只要抓住典型特征，不同的動物就不難建構(gòu)了。這種建構(gòu)各種動物的方法同樣可以遷移到建筑物、交通工具、植物等物體的建構(gòu)上。
　　
　　三、大膽構(gòu)思，不拘一格
　　
　　有時幼兒建構(gòu)的作品往往雷同，要使幼兒的結(jié)構(gòu)作品富有個性，我們應該重視培養(yǎng)幼兒思維的獨特性。如在建構(gòu)孔雀時，我們可以讓幼兒欣賞有關(guān)圖片、錄像帶，欣賞孔雀舞或教師的作品，啟發(fā)幼兒大膽想象，巧妙構(gòu)思。在此基礎上，幼兒建構(gòu)的孔雀就不會雷同，有“開屏的孔雀”、“喝水的孔雀”、“跳舞的孔雀”，還有“唱歌的孔雀”，姿態(tài)不一，非常生動。
　　
　　指導幼兒用不同的色彩搭配來建構(gòu)物體形象，也可收到培養(yǎng)幼兒思維獨特性的效果。如建構(gòu)樹木時，我們可以啟發(fā)幼兒表現(xiàn)單色的、雙色的或是五顏六色的樹；建構(gòu)老虎時，我們可以引導幼兒用雙色或多種顏色的材料創(chuàng)造性地建構(gòu)出老虎的頭、軀干、四肢，從而使形象具有獨特的審美效果。
　　
　　以上便是我們在建構(gòu)過程中培養(yǎng)幼兒思維能力的幾點體會，它為幼兒身心和諧發(fā)展、教師成長、幼兒園的科研發(fā)展提供了充足的養(yǎng)分。我們將以此為源頭不斷地總結(jié)、探索，為我們的各項教育活動不斷注入新的生機和活力。

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