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農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)
農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)貴州省甕安縣銅鑼中學(xué) 朱 玉
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性和運(yùn)用性較強(qiáng)的學(xué)科�！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！痹诮虒W(xué)中，我們不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，而且應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的興趣。那么，如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：
一、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師往往把學(xué)生看作是填充知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，常常盲目地追求課堂紀(jì)律。這樣，就使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在一定程度上受到限制和阻礙，打擊了他們的好奇心和求知欲。另外，農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)存在著心理障礙：他們怕自己說(shuō)錯(cuò)而被人笑話(huà)，不敢開(kāi)口或不愿開(kāi)口。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，教師在教學(xué)中就要尊重學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的情感溝通和交流，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師有一種親切感和信任感，保護(hù)好學(xué)生口語(yǔ)交際和口語(yǔ)表達(dá)的自信心，讓課堂氛圍變得活躍起來(lái)，真正達(dá)到在課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)效應(yīng)，使學(xué)生將心里想說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，有很多知識(shí)涉及到學(xué)生熟悉的內(nèi)容和生活，教師要把課堂作為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們大膽地進(jìn)行表達(dá)，從而使他們的表達(dá)能力得到提高。
二、開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際
英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)辟，對(duì)農(nóng)村學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有著非常重要的作用和意義。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的重大難題，一是沒(méi)有語(yǔ)音室，二是沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件，在校園內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)辟英語(yǔ)角，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行多種多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)、游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生多接觸、多領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，盡可能地把學(xué)生置于真實(shí)的英語(yǔ)交際情景中。教師可選擇接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)和會(huì)話(huà)題材（如問(wèn)候、道別、祝賀、過(guò)生日、打電話(huà)、買(mǎi)東西等），不斷改變英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)形式，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況及所見(jiàn)所聞進(jìn)行自由交談，展開(kāi)交際活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生積極參與口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)的目光；(教學(xué)論文 www.panasonaic.com)如此，當(dāng)英語(yǔ)交流取得成功或取得成效時(shí)，學(xué)生們的心中就會(huì)產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感和榮譽(yù)感，從而激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。由此可見(jiàn)，開(kāi)辟英語(yǔ)課外活動(dòng)，能使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到充分鍛煉，從而達(dá)到全面提高的目的。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在組織英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)盡可能用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)誘惑與懸念的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用豐富的表情和肢體語(yǔ)言，把英語(yǔ)課堂帶到英語(yǔ)表達(dá)的情景中。英語(yǔ)教師的責(zé)任是教英語(yǔ)，總是把漢語(yǔ)掛在嘴邊，會(huì)使學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)先在腦海中把它轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)，再去理解它的意思——這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師要有很好的能力素養(yǎng)、精湛的專(zhuān)業(yè)水平和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力，在課堂上應(yīng)盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)思維的環(huán)境，營(yíng)造用英語(yǔ)交流的氛圍。這樣，經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教師的潛移默化，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都會(huì)得到較大的提高。
農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則進(jìn)行。教師要通過(guò)多種途徑，開(kāi)展形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并通過(guò)訓(xùn)練不斷消化、吸收、運(yùn)用和發(fā)展，徹底杜絕“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。教師要以英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高推動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適合其發(fā)展的自主、合作、探究的口語(yǔ)表達(dá)平臺(tái)。
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