- 相關(guān)推薦
讓孩子在提問(wèn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文
讓孩子在提問(wèn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文湖北省竹山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱友金
【摘 要】新課程理念下的課堂教學(xué)過(guò)程注重師生雙向互動(dòng)，課堂提問(wèn)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，能否運(yùn)用新的教學(xué)理念，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，科學(xué)合理的課堂提問(wèn)很重要。
【關(guān)鍵詞】提問(wèn) 把握時(shí)機(jī) 注重變化
新課程理念下的課堂教學(xué)過(guò)程注重師生雙向互動(dòng)，課堂提問(wèn)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。但從經(jīng)常的公開(kāi)課教學(xué)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些值得懷疑的課堂提問(wèn)現(xiàn)象。例如很多課堂提問(wèn)都是教師早已設(shè)計(jì)好的學(xué)生回答。雖然教師問(wèn)得巧妙，學(xué)生答得滿意，但從新課程理念來(lái)看，終究還是單向的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神無(wú)法體現(xiàn)。例如有的課堂教學(xué)中簡(jiǎn)單問(wèn)題太多，課堂看似活躍，但學(xué)生答的淺顯，學(xué)生的思維沒(méi)有激活。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，能否運(yùn)用新的教學(xué)理念，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，科學(xué)合理的課堂提問(wèn)很重要。筆者結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。
一、把握時(shí)機(jī)，優(yōu)化問(wèn)點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)
小學(xué)生的注意力不夠持久，思維活動(dòng)保持活躍度也具有階段性。所以只有把握合理時(shí)機(jī)提問(wèn)，才能真正做到問(wèn)點(diǎn)的優(yōu)化，有效激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，體現(xiàn)所提問(wèn)題的價(jià)值，讓學(xué)生在一問(wèn)一答中得到新的思維生成和發(fā)展。
1.把握學(xué)生的興趣點(diǎn)精心設(shè)問(wèn)。根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置問(wèn)點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，變教師課堂講授的過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如教學(xué)《跳水》，考慮到小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，可以不從文章開(kāi)頭依次講解，而從學(xué)生最感興趣的地方入手，設(shè)置問(wèn)點(diǎn)：你認(rèn)為課文中最危險(xiǎn)的場(chǎng)面在哪里？這樣危險(xiǎn)的地方，孩子是怎樣上去的呢？這最緊張的場(chǎng)面既是課文的重點(diǎn)，又是能夠引發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)點(diǎn)。由此發(fā)問(wèn)，學(xué)生就會(huì)思維活躍起來(lái)，在緊張而愉快的情緒下探究課文內(nèi)容。
2.把握教學(xué)的高潮點(diǎn)精心設(shè)問(wèn)。一首美妙的歌曲或一篇感人的文章都有一個(gè)高潮點(diǎn)，每一節(jié)課其實(shí)也有一個(gè)教學(xué)高潮，而這也同樣是學(xué)生思維活動(dòng)的高潮。于高潮點(diǎn)精心設(shè)問(wèn)，有助于學(xué)生對(duì)課文深刻的理解，并引發(fā)學(xué)生感情的升華。如《賣火柴的小女孩》一文。小女孩一次次擦燃火柴，在幻想中得到了短暫的幸福和快樂(lè)。最后，她在幻想中和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。在新年第一天的早晨，小女孩死去了，嘴角還露出一絲微笑。小女孩的悲慘在此刻達(dá)到高潮。這里既是課文的重點(diǎn)處，也是教學(xué)的高潮點(diǎn)。小女孩被凍死了，怎么臉上還會(huì)出現(xiàn)笑容？她死了，為什么還說(shuō)她“幸福”呢？看著死去的小女孩，此刻你的內(nèi)心有怎樣的感受？通過(guò)這些問(wèn)題，最大程度激發(fā)學(xué)生的同情之心，理解小女孩的悲慘命運(yùn)，進(jìn)而讓學(xué)生明白，窮苦人民在當(dāng)時(shí)黑暗資本主義社會(huì)中的遭遇。
二、注重變化，形式靈活，讓學(xué)生喜聞樂(lè)答
提問(wèn)是一門(mén)高超的教學(xué)藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)的活力在于創(chuàng)新。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，如果我們提問(wèn)的形式單一，很容易讓學(xué)生失去參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注重變化、富有情趣，讓學(xué)生所喜聞樂(lè)答。
1.變直問(wèn)為曲問(wèn)。巧妙運(yùn)用曲問(wèn)，不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能開(kāi)啟學(xué)生心智。例如《月光曲》有句盲姑娘的話：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！边@句話是什么意思呢？可以看出姑娘是怎樣的人？這樣的問(wèn)題不僅太直白，而且無(wú)法引起學(xué)生思考的興趣。我們可以這樣設(shè)問(wèn)：盲姑娘剛才的話是“隨便說(shuō)說(shuō)”的嗎？既然盲姑娘不是“隨便說(shuō)說(shuō)”的，而是發(fā)自內(nèi)在的，她為什么要說(shuō)自己是“隨便說(shuō)說(shuō)”的？這樣換個(gè)角度的疑問(wèn)，就可以激發(fā)學(xué)生思索的興趣，從而深入地理解這是一位酷愛(ài)音樂(lè)、善解人意、體諒他人的好姑娘。
2.變實(shí)問(wèn)為虛問(wèn)。虛，是教材非實(shí)有的內(nèi)容，如課文的空白點(diǎn)，教材可能引發(fā)讀者的聯(lián)想點(diǎn)，以及虛擬的情景等。有時(shí)，我們可以不從實(shí)處直接設(shè)問(wèn)，而是以虛探實(shí)，達(dá)到領(lǐng)悟?qū)嵱袃?nèi)容、把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)的目的。人教版三年級(jí)《太陽(yáng)》，分析太陽(yáng)第一個(gè)特點(diǎn)。我們可以采用假設(shè)法提問(wèn)：“如果地球和太陽(yáng)之間有一條路，如果你一生下來(lái)就會(huì)行走，走完這條路需要多少年？如果你乘太空飛船，待飛到太陽(yáng)那一天，你大概有多少歲？”這樣的提問(wèn)新奇有趣，不僅使學(xué)生通過(guò)計(jì)算，對(duì)“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)”有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，而且可以促使學(xué)生以濃厚的興趣探索太陽(yáng)與人類的關(guān)系。
三、授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
培根曾說(shuō)：“疑而能問(wèn)，已得知識(shí)之半”。教師教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，可以使學(xué)生的思維活動(dòng)得到解放，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。
1.創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生有疑敢問(wèn)。小學(xué)生年齡小，很容易被情緒左右。當(dāng)他們?cè)谟淇斓姆諊袝r(shí)，思維特別活躍，積極思考，愿意表達(dá)，主動(dòng)參與。反之則處于被動(dòng)地位，消極地坐聽(tīng)。這時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極提問(wèn)的情緒，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)要給予鼓勵(lì)，則下次他們就會(huì)更積極地提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)不正確時(shí)，得到糾正和指導(dǎo)，下次他們還會(huì)去試著提問(wèn)題，積極思考。當(dāng)學(xué)生有了問(wèn)題后，不敢舉手，臉上現(xiàn)出猶豫之情時(shí)，教師和顏悅色的鼓勵(lì)，會(huì)促使學(xué)生邁開(kāi)大膽發(fā)言的第一步。為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問(wèn)，我把學(xué)生分為幾組，經(jīng)常展開(kāi)組與組之間的競(jìng)賽。問(wèn)題提得好的就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。為了能提出疑問(wèn)，學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。
2.教給方法，讓學(xué)生有疑會(huì)問(wèn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在教學(xué)過(guò)程中“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究”。當(dāng)然要學(xué)生會(huì)提問(wèn)，那不是你讓他提問(wèn)，給予和諧的氛圍就能做到的，需要教給他們方法。如在文章題目以及文章整體結(jié)構(gòu)上提出問(wèn)題。三年級(jí)以上的學(xué)生，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章題目及整體結(jié)構(gòu)設(shè)問(wèn)。我引導(dǎo)學(xué)生想一想“讀了文章題目，你有什么疑問(wèn)。全文寫(xiě)誰(shuí)（什么）干什么（怎么樣）的事，大致可以分為幾個(gè)部分�！崩纭赌赣H的賬單》這一課。引導(dǎo)學(xué)生提出：這是什么內(nèi)容的賬單？文中有兩張賬單，為什么課文題目確定為母親的賬單，而不是兒子的賬單或兩張賬單？文題確定為“賬單”與“母親的賬單”哪個(gè)好？這些問(wèn)題切中文章的中心，提得多么好。久而久之，學(xué)生就能形成自主提問(wèn)的習(xí)慣和能力。
總之，語(yǔ)文課堂上師生互動(dòng)參與精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來(lái)。相信每一位教師都會(huì)在新課程理念的指引下，利用好“問(wèn)題”，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
【讓孩子在提問(wèn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文】相關(guān)文章：
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)之我見(jiàn)08-08
淺析中學(xué)語(yǔ)文課堂的提問(wèn)藝術(shù)08-17
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：克服碎問(wèn)，讓提問(wèn)彰顯智慧07-30
對(duì)“中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)優(yōu)化設(shè)計(jì)”的幾點(diǎn)思考08-03
練 習(xí) 208-15
復(fù) 習(xí) 八08-15