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激活初中語(yǔ)文課堂提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
激活初中語(yǔ)文課堂提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)河南省平頂山市寶豐縣第三初級(jí)中學(xué) 鄭向麗
【摘要】激活課堂的技巧還表現(xiàn)在善于從課堂的實(shí)際出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，臨時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)性問(wèn)題，獲得最佳的教學(xué)效果。如一位老師在階梯教室給學(xué)生講課，準(zhǔn)備朗讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)課本放在了學(xué)生的桌子上，于是走下講臺(tái)去拿。
【關(guān)鍵詞】激活課堂；提升素養(yǎng)；隨機(jī)應(yīng)變；朗讀
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）10-0026-01
課堂的核心理念是先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，它立足于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。這就對(duì)老師的課堂教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。要老師學(xué)會(huì)用智慧激活課堂，留給學(xué)生一片暢想的天空。筆者就如何激活課堂，給學(xué)生更多思考空間談一談自己的認(rèn)識(shí)：
一、用智慧激活課堂——走進(jìn)學(xué)生心靈
有幸聽(tīng)了某著名特級(jí)教師余映潮老師上的《七顆鉆石》一文，真是受益匪淺，他是這樣激活課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，走進(jìn)學(xué)生心靈的：師：咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)《七顆鉆石》，這是一節(jié)閱讀活動(dòng)課。什么是閱讀活動(dòng)課呢？就是又要閱讀又要說(shuō)話，又要探討，還要想象的課。我們今天要做很多活動(dòng)（一下激發(fā)了學(xué)生的興趣）。
活動(dòng)——：進(jìn)入錄音棚（學(xué)生對(duì)此很感興趣，仿佛真成了播音員呢）
師：進(jìn)入錄音棚，意味著我們每位同學(xué)的身份是什么呢？生（齊答）：我們都是播音員。師：對(duì)，因此讀課文就要讀出播音員的水平。
�。ɑ顒�(dòng)二：暢游智慧泉）
師：同學(xué)們，要開(kāi)動(dòng)腦筋啦！在智慧泉里盡情地暢游吧！下面討論四個(gè)問(wèn)題。
話題一：不寫(xiě)第一段不行嗎？
話題二：不寫(xiě)小狗與過(guò)路人不行嗎？
話題三：不寫(xiě)水罐的“變”不行嗎？
話題四：文章結(jié)尾不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行嗎？）
活動(dòng)三：來(lái)到創(chuàng)作室
1.想一想，輕輕地描述一個(gè)好夢(mèng)。
2.試一試，快樂(lè)地描述一個(gè)場(chǎng)景。
一石激起千層浪，學(xué)生討論的熱火朝天，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)。余老師就是這樣用智慧啟迪學(xué)生的心靈，一步一步巧設(shè)問(wèn)題，留給了學(xué)生暢想的天空，最后水到渠成的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟情境，品位生活的，達(dá)到了以學(xué)定教的目的。余老師用講故事的語(yǔ)言在和學(xué)生對(duì)話， 巧妙的提問(wèn)，在平等融洽的氣氛中輕松的走進(jìn)了學(xué)生的心靈，顯示了其獨(dú)特的智慧與魅力。
二、激活課堂的核心——師生平等
相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，師生平等是個(gè)重大的挑戰(zhàn)，筆者常聽(tīng)到語(yǔ)文課堂中的“平等”還局限于形式，并無(wú)挑戰(zhàn)性，尤其是師生對(duì)話，大多是教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)早已設(shè)好的“圈套”，學(xué)生被牽著鼻子走。筆者認(rèn)為課堂的核心是要求師生平等，民主平等，課堂里才會(huì)飛出歡樂(lè)的歌。多年來(lái)，老師在知識(shí)上總是居高臨下，一錘定音，老師、學(xué)生都習(xí)慣了師問(wèn)生答，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，課堂上精彩的對(duì)話很難聽(tīng)到。為此我們老師首先要做的是理念上的轉(zhuǎn)變，寬容、民主，做談話中的首席，而不是獨(dú)裁者，平等的和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生自己多多質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 古人說(shuō)“學(xué)起于思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！�。一個(gè)出色的問(wèn)題的提出比一個(gè)出色的答案更重要，一個(gè)出色的問(wèn)題，會(huì)引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的興趣，會(huì)給學(xué)生們的思考開(kāi)辟新的方向，會(huì)帶來(lái)更多的出色的答案。教師應(yīng)平等待對(duì)學(xué)生的想法，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的閃光點(diǎn)，正確的面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，這樣的課堂才會(huì)碰出思想的火花，才能真正激發(fā)課堂的活力。
三、激活課堂的關(guān)鍵——巧用方式
語(yǔ)文教學(xué)可以采用多種多樣的方式，尤其是對(duì)話教學(xué)，俗話說(shuō)：會(huì)說(shuō)話讓人笑，不會(huì)說(shuō)話叫人跳，這就充分說(shuō)明了說(shuō)話要注意方式與藝術(shù)。我覺(jué)得我們可以采用這樣的方法激活課堂：
（一）化直為曲。
如教學(xué)《愚公移山》我采用了這樣的方式激發(fā)學(xué)生求知欲：師：那個(gè)遺男幾歲了？生：七、八歲。師：從哪一個(gè)字知道？生：從“齔”字知道。師：七、八歲的孩子也去移山，他的爸爸同意他去嗎？生：他沒(méi)爸爸。(教學(xué)論文 www.panasonaic.com)師：你怎么知道？生：他是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦。此對(duì)話中“齔”、“遺男”、“孀妻”幾個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)含義時(shí)，采用曲問(wèn)方式，就誘發(fā)思維積極性，學(xué)生急于思考，爭(zhēng)相回答理解詞語(yǔ)的含義。語(yǔ)文課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)；是學(xué)生向未知方向挺進(jìn)的旅程；是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把的課堂。每一堂課都要巧用方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，通過(guò)各種不同視界的碰撞，給學(xué)生以新的啟迪，引發(fā)學(xué)生的深入思考，從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)。
�。ǘ╇S機(jī)應(yīng)變。
課堂教學(xué)并不是一成不變，它是個(gè)“動(dòng)態(tài)”過(guò)程，情況隨時(shí)有變化，乃至超出估計(jì)，發(fā)生意外，這樣，原先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不能按計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，會(huì)中途“卡”住，改變方案就在所難免。因此激活課堂的技巧還表現(xiàn)在善于從課堂的實(shí)際出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，臨時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)性問(wèn)題，獲得最佳的教學(xué)效果。如一位老師在階梯教室給學(xué)生講課，準(zhǔn)備朗讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)課本放在了學(xué)生的桌子上，于是走下講臺(tái)去拿。他在上階梯教室的臺(tái)階時(shí)，不小心摔倒了，學(xué)生們頓時(shí)愣住了，目光一下子都集中到他身上。老師站起來(lái)穩(wěn)住身體，指著臺(tái)階對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們看，上升一個(gè)臺(tái)階多么不容易，生活是這樣，讀書(shū)（學(xué)習(xí)、工作等）也如此啊”。這一隨機(jī)應(yīng)變而又富有哲理性的話語(yǔ)，不僅解除了老師的尷尬，而且贏得了熱烈的掌聲，這就要求我們有足夠的智慧來(lái)駕馭課堂，讓課堂充滿活力。
當(dāng)然，課堂的激活，需要有互感效應(yīng)，要有機(jī)智讓課堂形成激烈的氛圍走向，培養(yǎng)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，充分的表達(dá)，并熱烈的交流，這樣的課堂才會(huì)充滿生機(jī)，甚至出現(xiàn)“奇跡”。這樣的課堂，學(xué)生心智才會(huì)得到鍛煉，個(gè)性才能有所張揚(yáng)，情趣才能受到陶冶，如果我們用智慧激活課堂，一定能給學(xué)生一片暢想的天空！
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