- 相關(guān)推薦
有效性：滲透于課堂細節(jié)中一由區(qū)青年教師英語基本功競賽引發(fā)的幾點思考
有效性：滲透于課堂細節(jié)中一由區(qū)青年教師英語基本功競賽引發(fā)的幾點思考作者/林 偉
�。ńK省鎮(zhèn)江市新區(qū)社發(fā)局教研室，212000）
前不久，鎮(zhèn)江新區(qū)舉辦了一次青年教師英語基本功競賽，既是為了挑選優(yōu)秀青年教師代表新區(qū)到鎮(zhèn)江大市參加比賽，同時也是對新區(qū)英語課堂教學的大檢閱、教學經(jīng)驗的大交流、教學技巧的大傳播，以進一步推動全區(qū)英語教育水平的提升。筆者作為組織者，全程參與了此次競賽活動，對參賽的幾節(jié)課進行了觀摩、分析和反思。其中，既有精彩和亮點，也存在著一些問題和誤區(qū)。
一、 課堂導入
萬事開頭難，但好的開頭是成功的一半。在競賽中，由于是借班上課，往往會缺乏平常教學中的師生默契。如何消除師生之間的陌生感，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛？如何在一開始上課就吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲？如何以舊帶新導入課堂教學，把教學內(nèi)容自然地呈現(xiàn)在學生的面前？筆者分析了幾位優(yōu)勝者的導入方式，主要有以下幾種：
第一，通過道具表演，吸引學生的注意力。例如，一位教師在上課伊始，便介紹自己是該班英語教師的朋友，并拿出幾張照片來說明，而且告訴學生他們英語老師的生日馬上就到了。此話題迅速地吸引了學生的注意力，教師巧妙地引出“go shopping”一詞，把學生帶進了購物的教學情境中。
第二，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)激發(fā)興趣。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，也是激發(fā)學習興趣的好方法。例如，一位教師在教學“go shopping”一詞時，從了解學生的喜好入手，提問：“Do you like watching TV/reading/swimming/…？”然后追問：“What do you like to buy?”把話題引入到所需采購的物品上來。學生對此表現(xiàn)出強烈的興趣。
第三，借助先進的多媒體手段。例如，一位教師通過播放Flash動畫，讓學生身臨其境，順利過渡到單元中所涉及物品的英語單詞教學，并為進一步學習課文打下良好的基礎(chǔ)。
第四，制造“懸念”，激發(fā)學生的好奇心與好勝心。這是引導學生全神貫注地進入課堂學習的最有效的方式之一。例如，有位教師的開場白：“I want you to have a competition. Do you know what kind of competition?”學生很好奇，議論紛紛，多方猜測并積極參與到比賽中來，課堂氣氛一下子活躍起來，教師順理成章地開始了新課的教學。
二、 表揚用語
所有參賽教師都能注意到及時給予學生表揚和鼓勵。但絕大部分參賽教師的表揚用語單一，基本局限在“Good./Very good./Excellent./OK”等詞的范圍內(nèi)。有一位教師的表揚與眾不同，值得我們借鑒。比如，該教師提問：“What present do you want to get?”有學生回答：“I want to have a basketball�！苯處燅R上豎起大拇指說：“I hope you can be another Yao Ming�！边@樣的鼓勵一下子拉近了師生之間的距離，學生的學習熱情和積極性空前高漲，教學在愉快、活躍、和諧的氣氛中層層深入、環(huán)環(huán)相扣。
三、 任務(wù)型教學活動
英語課程標準對設(shè)計任務(wù)型教學活動明確提出：任務(wù)型活動要有明確的目的，并具有可操作性；要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。在本次基本功競賽中，所有參賽者都圍繞“go shopping”這一教學內(nèi)容設(shè)計了任務(wù)，收到了很好的教學效果。例如，一位教師設(shè)計的任務(wù)為“Buy presents for the teacher’s birthday”，由于該任務(wù)貼近學生的生活實際，引發(fā)了學生積極參與的興趣，他們靈活、正確地運用征求意見的英語表達式（如“Do you have any good ideas?”“Good idea.”“What/How about…？”“Shall we buy…？”等），達到了預(yù)期的教學目標。相反，有位教師設(shè)計了任務(wù)“How to sell things”，乍看是與教學內(nèi)容緊緊相扣的，但由于該任務(wù)脫離了學生的生活和經(jīng)歷，不能引起學生的共鳴，學生感覺無話可說，課堂上時有“冷場”。(教學論文 www.panasonaic.com)由此更加說明，任務(wù)型教學活動的設(shè)計必須把握好任務(wù)的真實性、實用性和功能性，努力營造有利于學生學習和運用語言的環(huán)境氛圍。
四、 課堂交際模式
從整體看，課堂交際模式已趨向于多元化。筆者對所有參賽者課堂交際模式的運用作了統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)表明，教師與全體學生或單個學生的交際模式仍占據(jù)主導地位，兩人小組或四人一組活動為全部參賽教師所采用，學生與學生之間的交流相對較少，而學生與教師的主動交流則更少。這讓筆者想起了某節(jié)公開課上，執(zhí)教教師讓學生扮演記者現(xiàn)場采訪在座的教師和學生，這項活動不僅能讓學生靈活運用所學的知識，又能激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，還能鼓勵學生運用語言進行有意義的交流，真正彰顯了以學生為中心的理念。
五、 優(yōu)美口語的使用
語言是一門藝術(shù)，語調(diào)是表達說話人的意圖和感情的，英語句子正是因為有了重音而富有一定的節(jié)奏感和音樂美。有的參賽教師自始至終語調(diào)平平，沒有一點激情，甚至還出現(xiàn)了語音錯誤，使課堂教學效果大打折扣。相反，有兩位參賽教師注意到了語音語調(diào)，巧妙地運用語言傳情達意，強讀和弱讀交相輝映，抑揚頓挫的口語充滿了感染力，為整節(jié)課增色不少，得到了評委和聽課教師的一致認可。
六、 情感教育的滲透
情感教育是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。在競賽中，有位教師結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了“Donation”這一步驟，要求學生將比賽獲得的分值捐贈給貧困學生。最后，教師將親手制作的“red ribbons（紅絲帶）”獎給獲勝者，那一瞬間，學生都顯得異常激動。這樣的活動不僅鍛煉了學生用英語表達的能力，更重要的是學生的心靈得以凈化、情感獲得了升華。這一環(huán)節(jié)，給在座師生留下了難忘的印象。
七、 兩個誤區(qū)
第一，多媒體的運用出現(xiàn)了誤區(qū)。有的參賽教師把課堂的大部分時間甚至整節(jié)課用多媒體課件控制起來，導致教學活動程序化，學生的注意力更多地集中在課件的畫面和音響上；教師與學生、學生與學生之間的互動被一個冷冰冰的機器隔斷；學生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；多媒體課件反客為主，成了課堂的主體。如何恰當、適度地運用計算機輔助教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，值得我們重視。
第二，詞匯教學出現(xiàn)了誤區(qū)。有的教師脫離上下文語境孤立地教授新詞；有的教師則恰恰相反，引經(jīng)據(jù)典、侃侃而談，由一個單詞引申出大量相關(guān)的單詞與詞組，學生忙著記筆記。事實上，詞匯教學應(yīng)立足文本情境，有機結(jié)合課文進行聽說讀寫的操練，幫助學生熟練運用所學詞匯；另一方面，要設(shè)計靈活多樣的教學活動，以激發(fā)學生學習和掌握詞匯的積極主動性。
課堂教學的有效性是一個受多種因素制約的復(fù)雜問題，它體現(xiàn)在課堂的方方面面，滲透于課堂的諸多細節(jié)中。只有全方位思考、多手段融合，在不斷的追索中，尋找差距，彌補不足，才能不斷超越自我，逐步靠近成功的彼岸。這，也是我們舉辦基本功比賽的旨歸。
【有效性：滲透于課堂細節(jié)中一由區(qū)青年教師英語基本功競賽引發(fā)的幾點思考】相關(guān)文章：
由教師課堂提問引發(fā)的思考08-15
由一次教學觀摩活動引發(fā)的幾點思考08-05
提高課堂教學有效性的幾點思考08-24
談提高課堂教學有效性的幾點思考08-18
由0是自然數(shù)引發(fā)的思考08-17
由幼兒園教材“禁令”引發(fā)的思考08-17
由明碼標價檢查引發(fā)的若干思考08-12
由一件事情引發(fā)的思考08-17