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培養(yǎng)技校學(xué)生自律意識(shí)的思考
培養(yǎng)技校學(xué)生自律意識(shí)的思考
潘建芬
筆者在《職業(yè)道德與法律》第五課“養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣”的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：學(xué)校擬在期末考試時(shí)推出“新政”——設(shè)立無(wú)人監(jiān)考的“誠(chéng)信考場(chǎng)”，你是贊成者還是反對(duì)者？通過(guò)這一情境讓學(xué)生辯論“道德修養(yǎng)靠自律，還是他律？哪個(gè)更重要？”通過(guò)激烈的思辨，筆者希望學(xué)生能夠意識(shí)到：道德修養(yǎng)既要靠自律，又離不開(kāi)他律，而自律更重要，以幫助學(xué)生理解并認(rèn)同慎獨(dú)的意義及如何做到慎獨(dú)。最后大家一致認(rèn)為：現(xiàn)階段實(shí)行無(wú)人監(jiān)考的“誠(chéng)信考場(chǎng)”是行不通的，肯定會(huì)有部分同學(xué)不夠自覺(jué)，會(huì)用各種手段來(lái)偷看，因大家自律能力不強(qiáng)，道德修養(yǎng)靠他律。
那么，如何增強(qiáng)技校學(xué)生的自律意識(shí)和能力？如何提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，改變不良行為習(xí)慣，把道德規(guī)范內(nèi)化為自身修養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)三至五年的學(xué)習(xí)，在特定校園文化的滋潤(rùn)下，成為文質(zhì)彬彬、一身技能，深受社會(huì)歡迎，家長(zhǎng)滿意的人？下面結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，談?wù)劰P者的一點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、發(fā)揮校園文化的作用，使他律促進(jìn)自律
中職學(xué)生身心發(fā)育尚不健全，大部分學(xué)生厭學(xué)、自卑、懶散，自律意識(shí)和能力相對(duì)較差。當(dāng)著老師的面一個(gè)樣，離開(kāi)老師的視線又是另一個(gè)樣子，特別是在一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候更易放松對(duì)自己的要求。有的在校園里隨手亂丟垃圾，隨便大聲喧嘩，甚至出口成“臟”，即使有監(jiān)考老師在，也想方設(shè)法偷看等。所以需要發(fā)揮校園文化的約束規(guī)范功能，改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，讓好習(xí)慣成為自然。
校園文化的約束性表現(xiàn)為“硬”和“軟”兩種約束形態(tài)。
1.以嚴(yán)格的制度管理人——“硬”約束
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育”。但是，在培養(yǎng)學(xué)生自律的過(guò)程中，離不開(kāi)他律的約束作用，面對(duì)自律能力相對(duì)較差的學(xué)生需要外界的監(jiān)督和促進(jìn)，需要用各種制度來(lái)規(guī)范他們的行為，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。盡管大多學(xué)校均以《中學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依托，制定了更具體、更有操作性和針對(duì)性的校規(guī)、班規(guī)、獎(jiǎng)懲條例等，可謂嚴(yán)、細(xì)、實(shí)，但關(guān)鍵還在于能否持之以恒地落實(shí)，督促、檢查學(xué)生的執(zhí)行情況，使制度能真正規(guī)范校園人的言行。如：為了要求學(xué)生不亂扔垃圾，自覺(jué)保持座位周?chē)男l(wèi)生，筆者所在學(xué)校有一個(gè)班就制定了“誰(shuí)的地盤(pán)誰(shuí)做主”的班規(guī)，只要發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生的周?chē)欣�，就追究這個(gè)學(xué)生的責(zé)任。這樣一來(lái)，學(xué)生的自覺(jué)性就會(huì)提高，班級(jí)衛(wèi)生就好保持了。把這個(gè)制度放大到整個(gè)校園，何愁沒(méi)有一個(gè)整潔的校園環(huán)境呢？所以，良好的校園制度文化會(huì)促使學(xué)生行為由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由他律變?yōu)樽月�，最終內(nèi)化為一種良好的素養(yǎng)，養(yǎng)成一種規(guī)范的道德行為。學(xué)校也可逐漸從制度管理走向文化引領(lǐng)。
2.以健康、和諧的校園文化感染人——“軟”約束古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。有位哲人也說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周?chē)沫h(huán)境”。這正說(shuō)明校園的環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)校群體所具有的獨(dú)特魅力。在一個(gè)充滿文明禮貌的校園里，學(xué)生一些粗俗的言談舉止無(wú)疑會(huì)受到約束；在一個(gè)集體主義歸屬感很強(qiáng)、班風(fēng)良好的班級(jí)，損壞公物等不良行為和歪風(fēng)邪氣肯定會(huì)有所收斂。可見(jiàn)，好的班風(fēng)、校風(fēng)具有“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無(wú)形的壓力。這就是校園文化的“軟”約束。要發(fā)揮這種作用，除我們已在做的外，還可從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)。
（1）以主題月的形式開(kāi)展德育活動(dòng)；在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的自我管理與引導(dǎo)。如九、十月份可推廣禮儀文化，全校開(kāi)展“學(xué)禮儀，講文明”活動(dòng)；在每一屆新生入學(xué)時(shí)可請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行禮儀講座，然后組織各班學(xué)習(xí)交流，并從日常常規(guī)、生活點(diǎn)滴中加以引導(dǎo)、提醒、督促，用文明禮儀的生活和校風(fēng)感染、激勵(lì)學(xué)生。此外，還可開(kāi)展“誠(chéng)信月”“感恩月”“雷鋒月”等活動(dòng)，輔之以廣播、宣傳櫥窗、班團(tuán)課的配套宣傳，挖掘活動(dòng)的意義，使“感恩”“誠(chéng)信”“助人為樂(lè)”“愛(ài)國(guó)”等每個(gè)主題能深入人心。學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)有意無(wú)意受到啟發(fā)與感染，引起情感共鳴，產(chǎn)生一種完善自己的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和約束力。
而在班級(jí)管理中，還可建立自我管理模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生通過(guò)討論，自己為班級(jí)定紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度，使他們認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)建設(shè)中負(fù)有不可推卸的責(zé)任，變“要我這樣做”為“我要這樣做”。學(xué)生有了這種責(zé)任，會(huì)自覺(jué)地由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞�。�?dāng)然，每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都要具有系統(tǒng)性，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。
（2）見(jiàn)賢思齊，發(fā)揮道德模范作用。人們常說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。我們要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)“身邊好人好事”，用“凡人善舉”共同傳遞道德的力量，讓來(lái)自身邊的感動(dòng)成為每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，從小事做起，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生最好的榜樣是他的老師。教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、敬業(yè)態(tài)度、工作方法無(wú)不影響著他的學(xué)生。在每周一次的全校師生集會(huì)上，有些教師拖拖拉拉，升國(guó)旗時(shí)還大聲講話，這樣的榜樣如何叫學(xué)生在集會(huì)時(shí)做到“快、靜、齊”？所以教師要不斷提高自己的師德修養(yǎng)，凡是要求學(xué)生做到的，首先教師先做到；凡是禁止學(xué)生做的，自己首先不做。以身作則、言傳身教，用自己的人格感召力去約束、引導(dǎo)、塑造學(xué)生的人品。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生走向自律將起到積極的作用。
（3）力爭(zhēng)讓墻壁說(shuō)話，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。在學(xué)校的行政樓、教學(xué)樓走廊、食堂和寢室、草坪等場(chǎng)所還可增加一些名言警句、催人奮進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)。如“學(xué)在苦中求，技在勤中練”“我誠(chéng)信，我美麗”“禮貌使你高雅，助人使你快樂(lè)”等。無(wú)聲勝有聲，使學(xué)生感到有一股無(wú)形的力量在時(shí)時(shí)提醒、規(guī)范自己的言行。
二、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常內(nèi)省，使修養(yǎng)成為自覺(jué)
慎獨(dú)，是指在沒(méi)有外界監(jiān)督的情況下，即使一人也能遵守道德規(guī)范，不做對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人不道德的事情。慎獨(dú)作為一種自我修養(yǎng)方法，能把外在的道德規(guī)范、規(guī)章制度、法律條文變成內(nèi)心的堅(jiān)定信念，把他律變成自律。要做到慎獨(dú)，提升學(xué)生的自律意識(shí)和能力，一個(gè)重要的方法是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)省，敢于內(nèi)省，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我約束。這不但是正確認(rèn)識(shí)自己的重要途徑，是自我提升的內(nèi)在動(dòng)力，也是自我調(diào)節(jié)和控制的有效方法。
為了引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)內(nèi)省活動(dòng)，筆者曾在《職業(yè)道德與法律》第五課的教學(xué)中特地設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：放上背景音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，放松心情，跟著老師所講的問(wèn)題，認(rèn)真進(jìn)行一次反省。如反思“今天我對(duì)自己最滿意的表現(xiàn)是什么？哪些地方做的不好？”“最近我的言行有沒(méi)給他人帶來(lái)傷害，帶來(lái)怎樣的傷害？”“明天我會(huì)在哪些地方有所改進(jìn)？”等。內(nèi)省在實(shí)踐上并不容易，難在道德評(píng)價(jià)的選擇上，難在對(duì)自我的嚴(yán)格剖析上，也難在天天堅(jiān)持上。如何把內(nèi)省的感受外化為行動(dòng)，在行動(dòng)中堅(jiān)持，這些都不是一堂德育課就能解決的問(wèn)題。
內(nèi)省不是一時(shí)興起，必須天天堅(jiān)持，讓內(nèi)省成為一種習(xí)慣，也會(huì)讓修養(yǎng)成為一種自覺(jué)。建議班主任老師用足夠的耐心，每天用5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)反思、談反思，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，確立自信心，敢于反思。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，置身于和諧、健康的校園文化環(huán)境中的學(xué)生，自制自律能力定會(huì)增強(qiáng)，道德境界定會(huì)不斷提高，良好的思想道德習(xí)慣定會(huì)形成。
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