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愉快式教學(xué)在機(jī)械制圖課中的應(yīng)用
愉快式教學(xué)在機(jī)械制圖課中的應(yīng)用
冉啟芬
摘 要：筆者通過自己在職業(yè)教育一線的親身體會，總結(jié)了調(diào)動技校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，將愉快式教學(xué)法用于機(jī)械制圖課中。
關(guān)鍵詞：愉快式教學(xué) 機(jī)械制圖課 應(yīng)用
我國偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！笨鬃拥倪@句話精辟地指出：“好學(xué)、樂學(xué)”即“喜歡學(xué)、樂于學(xué)”才是治學(xué)的最高境界，也就是只有愉快地學(xué)習(xí)，方能取得最佳效果。但技工學(xué)校的學(xué)生又有多少個是“好學(xué)、樂學(xué)”的呢？技工學(xué)校的老師面對的是“厭學(xué)，被迫學(xué)”的學(xué)生。如何才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育融于教學(xué)中，在這里談一些粗淺的做法。
一、使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理——讓學(xué)生想學(xué)
“學(xué)習(xí)的最好刺激則是對所學(xué)內(nèi)容的興趣，而使學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)，對它產(chǎn)生好奇的心理”。因此，新課的第一天，筆者并不急于照課本內(nèi)容講新課，而是準(zhǔn)備了很多歷界學(xué)生繪制的圖樣和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中加工的零件給學(xué)生觀察。然后讓他們談?wù)剬@些圖樣、產(chǎn)品的看法，可以暢所欲言，筆者則作為旁聽者觀察，了解和認(rèn)識這些新同學(xué)。有的學(xué)生會問：“老師這些是什么，看不懂，做什么用的？”等他們有問的時候，說明他們想知道，好奇心有了，這也是老師使學(xué)生想學(xué)的目的基本達(dá)到了。
在條件許可的情況下，筆者會帶新生到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的車間去參觀，讓學(xué)生觀看一下零件的加工過程，有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)習(xí)的同學(xué)是以什么為依據(jù)來加工零件的。從而由此引出圖樣的概念——工人用于加工或制造產(chǎn)品用的圖樣。實(shí)習(xí)學(xué)生手中那張有圖的紙就是一張零件的圖樣，它是工程技術(shù)人員技術(shù)交流的重要工具，是工業(yè)生產(chǎn)中必不可少的重要技術(shù)文件，是任何詳盡的語言難以替代的工程技術(shù)語言。然后再告訴學(xué)生學(xué)機(jī)械制圖的目的，就是要學(xué)會畫這樣的圖樣，從而看懂別人所畫的圖，照圖加工產(chǎn)品。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生初步了解了本課程的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對制圖課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。
二、將好的作品張貼出來——讓學(xué)生體會成功的喜悅
在授課的時候，筆者采取“聽、跟、畫”三步方式進(jìn)行，即先讓學(xué)生聽我講一遍，然后讓學(xué)生跟我一起畫一遍，最后讓學(xué)生自己獨(dú)立畫一遍。學(xué)生獨(dú)立畫的時候我則在課堂上來回巡視，及時解決學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生完成他們的練習(xí)，讓他們體會一下成就感。最后挑出畫得比較好的張貼在課室的墻上，每個星期更換一次新作品。很多學(xué)生都重視課后反復(fù)練習(xí)，目的就是希望能被老師選中進(jìn)行展示。通過這樣的方法讓學(xué)生體會成功的喜悅和自豪感。
筆者上制圖課時經(jīng)常會聽到學(xué)生講：“老師怎么這么快就下課了，太快了，你接著講吧，課間不用休息了”。這說明他們認(rèn)真聽課了，也投入到學(xué)習(xí)中去了，這對我們老師來說既是最大的欣慰，也是對我們教學(xué)的肯定。
三、教學(xué)要有情趣，注意調(diào)動學(xué)生的積極性
青少年學(xué)生好奇好勝，但意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散。因此，教學(xué)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)方法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生帶著積極、歡快的情緒去學(xué)習(xí)。針對這種情況，老師在上課的時候不能只顧自己不停地講，要隨時注意觀察學(xué)生有沒有在聽，有多少人在認(rèn)真聽。如果大部分同學(xué)都有聽不進(jìn)的表現(xiàn)，就應(yīng)該穿插一些如笑話或是能引起同學(xué)注意的有趣的事來調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，把分散的注意力又吸引過來聽老師的講課。例如筆者給同學(xué)講三視圖的投影規(guī)律時：“長對正、高平齊這兩點(diǎn)比較容易，但寬相等時要拐彎，請各位親愛的的同學(xué)們一定要記得寬相等時要拐彎�！薄�
其次，教師的授課語言要富有變化，有時要用善于總結(jié)歸納，可起到事半功倍的效果。筆者記得高中時我們的數(shù)學(xué)老師教我們記三角函數(shù)公式時的情形。
老師采用的是口訣法：“和上、積下、一當(dāng)先，請君多注意，減號在中間”，即tgα與tgβ的和作為分子，它們的乘積作為分母，乘積的前面還有個1當(dāng)先，還得多多注意減號在乘積和1之間。他用簡短、幽默、形象的幾個字概括了這一重要公式的記憶方法，尤其是這個“君”字用得妙，老師把我們這些還不太懂事的學(xué)生當(dāng)成是“君子”，在我們心中產(chǎn)生一種別樣的感覺，過了近二十年筆者至今還能記得這個公式。
受老師的啟發(fā)，筆者在制圖教學(xué)中也經(jīng)常將一些知識點(diǎn)總結(jié)成一些簡短的語言。例如教學(xué)生畫軸測圖中的圓弧連接畫法時，總結(jié)為：一找圓心、二找切點(diǎn)、三畫圓弧的“三步曲”。直線——推平行線找圓心，作垂線找切點(diǎn)；圓弧——畫同心圓找圓心（請君多注意外切半徑加，內(nèi)切半徑減），作垂線或連心線找切點(diǎn)，問題變簡單。
四、愉快式教學(xué)的實(shí)施方法
采用愉快式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者主要是讓學(xué)生以制圖習(xí)題冊為主，多練習(xí)畫圖。盡量做到當(dāng)著學(xué)生的面批改，指出錯誤，讓學(xué)生即時更正，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的地方。若錯誤現(xiàn)象比較普遍，就集中進(jìn)行講解。在時間的分配上，筆者將一節(jié)課分為三段：前5～10分鐘為預(yù)習(xí)階段。讓學(xué)生自己看課本，初步了解本節(jié)課的內(nèi)容。再用l5～20分鐘為講解階段。詳細(xì)地對本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解。最后的時間為學(xué)生自主階段。就是讓學(xué)生自己看書、畫圖、練習(xí)。筆者則在課堂進(jìn)行巡視，作出提示和補(bǔ)充，同時對先完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行批改。教師少講，學(xué)生多練，從而改變了消極的情緒，使學(xué)生在一種愉快、興奮的情緒中自然吸取知識。
努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。及時給予熱情鼓勵。機(jī)械制圖的愉快式教學(xué)，使學(xué)生心中的需要和追求在“愉快”的感受中得到滿足。要不斷給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們充分表現(xiàn)，使他們情緒高漲，躍躍欲試。筆者經(jīng)常給學(xué)生機(jī)會到黑板上畫圖，這時即使有錯誤，也不輕易打擾他，而是充分地信任。等學(xué)生畫完后請別的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，直到由學(xué)生將不足的地方改正過來，這樣學(xué)生的記憶更加深刻。在課堂內(nèi)，教師應(yīng)用親切、自然的教學(xué)態(tài)度啟發(fā)學(xué)生，鼓勵積極參與，減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心。因此，筆者在課堂上總是真誠對待每位學(xué)生，把微笑帶入課堂，將歡樂帶給學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。有時也和他們聊一些生活上的事或他們比較關(guān)心的話題，很受學(xué)生們的歡迎，做到了教書與育人兩不誤。
愉快式教學(xué)能把學(xué)習(xí)中的“苦”與“樂”統(tǒng)一起來，使學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中，愉快地學(xué)習(xí)，自然地獲得知識。在這種自然產(chǎn)生的、格外親切的氛圍中，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于加強(qiáng)記憶，從而使所學(xué)的知識掌握的更加牢固。
總之，良好的、積極的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，需要教師從多層面，綜合運(yùn)用多種手段，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。
（作者單位：江西贛州技師學(xué)院）
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